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精品学习文档 浅论高效课堂模式的重要性及调动技巧 浅论高效课堂模式的重要性及调动技巧 浅论高效课堂模式的重要性及调动技巧 题记：人生的乐趣不在于模仿，而在于创造。——松田道雄【日】 稍有常识的人都知道，任何改革或者革命都不可能是一蹴而就的。不管是大到国家的“改革开放”还是小到我们**一中的“乐学高效课堂”，改革的路上都是披荆斩棘、随时准备着斩杀前后左右突然而至的各种“拦路虎”。 说到“拦路虎”，我们作为**一中“乐学高效课堂”第一代践行者，虽然小心翼翼地推进，忐忑的与“传统课堂”道别，即使确实取得了一些成绩，可是却从来不敢松懈、哪怕只是在心底悄悄张扬炫耀一次。因为我们仍然不确定。不确定这成功的取得是不是真的只是因为告别了传统。不确定年年都在逼近的“高三”和“高考”是不是仍然锦旗高挂。不确定我们未来的发展是不是只有依赖这种模式一路到底。后来我发现，这种种“不确定”的不安全感其实就来自于我们改革路上最大的一个“拦路虎”：我们的改革是不是真的脱离了应试走向了素质？我们的学生是不是真的成为了主动学习的主体而不再是被动学习的受体？换一句话说，就是我们的“乐学高效课堂模式”下学生是不是主动学习了。如果是，我们的不安全感不确定性自然烟消云散。由此，学生积极主动学习的重要性可见一斑。 而事实是，我们每一个践行者在一线教学过程中都遇到了最头疼的问题：面对六十人左右的教学班级，我们的“乐学高效课堂”无法做到让每一个学生都真正积极主动的投入到学习活动中。有人永远保持沉默。有人即使点名回答问题也是一言不发，更枉论小组合作讨论。有人抄袭。有人学会钻所有空子以避开教师和班级管理设置的种种督促措施。有人漠不关心感觉学习事不关己。有人直接站起来说：老师您讲吧别浪费时间了。不可否认确实有很多学生在这个课堂里活跃了起来，成为“明星”和佼佼者。但是更多的却是我上面所说的“有人”。作为教师，这是一种赤裸裸的失败。我们焦急、忧心忡忡；我们叹息、痛心疾首。 解决问题却也促使我们思考和进步。阅读了很多以前甚觉枯燥的教育类书籍以求解惑。从《童年的秘密》([意]蒙台梭利著 )、《夸美纽斯教育论著选》([捷克]夸美纽斯著)、《马卡连柯教育文集》([苏]马卡连柯著)、《育人三部曲》、《做人的故事》、《给教师的建议》([苏]苏霍姆林斯基著 )等大块头，到通俗易懂的尹建莉博士的《最美的教育最简单》、《美国的中学是这样的》，再到著名的日本儿科医学专家、教育家松田道雄先生的《育儿百科》。越读越心惊，越读越觉得自己知识的贫乏与教育方法的幼稚拙劣。唯有心诚、情真尚可一说。在众多理论的洪流中，我最终在与实践的结合中发现：确实像尹建莉博士所说，最美的教育最简单。我们要让学生积极主动的去学习，那就不要太追求系统化和模式化，而是放开手，让学生去学就是。“学生主体、教师主导”，双方密切配合，一切水到渠成。只是这个“配合”，大大的考验着教师的能耐！以下是几点感悟，引以自勉： 1、受教育者没有积极性，就实现不了教育的目的。人的积极性往往是在他获得快乐时产生。 学生积极主动去学，永远是最最重要的。老师需要制造的是快乐的氛围以促进学生的积极性。 2、具备人格魅力才能够团结周围的人，所以良好的沟通与其说是语言的关系，不如说是友爱的结果。 教师是一个集体的引导者。要引导出六十个个体组成的团结合作和谐快乐的一个家庭，需要爱和人格魅力。 3、快乐的集体必须由孩子的创造性来支撑。教师必须是民主主义者，不是说仅仅让孩子们多数表决，而是说教师必须是每个孩子各种各样创造的拥护者。 对于比较调皮的孩子，教师必须灵活的、幽默的处理而不是处罚。这是铁一样的原则。 4、平等的意识不是由外部灌输的，而是因自己自立获得的。让孩子们掌握基本习惯时，切忌急于求成强制他们做到，真一点非常重要。强制他们去做，会使孩子丧失主动性，并容易产生抵制心理。教师应该让孩子在为实现某个快乐的目标的努力过程中自然而然地学会某些习惯。 我们想让每个孩子都变成大气干练的样子，这个愿望是好的，这个决心也是值得认可的，只是方法上，不要只有强迫、抱怨和批评。相反，这些应该是杜绝的。 5、教授语言也应该寓教于乐，孩子心情愉快就会很好地记住语言，更使孩子们深深感受到学习是件愉快的事情。但千万不要只为了准备考试那样去教孩子，一定要营造一个让孩子快乐的气氛。 看看，快乐的氛围是多么的重要。好好想想我们自己的课堂氛围是怎样的！ 6、尊重孩子们的主动性，营造激动的场面，在这样的场面中学习效果一定是好的。那种既没有让孩子高兴、感动的魅力，也没有创造力的教师，以为在孩子们面前朗读教学内容就已经教给他们东西了，显然是不称职的。 着重强调后一