立足中学教上学实际.pptVIP

立足中学教学实际 积极探索选修内容教学策略;第一部分我们在怎样的条件下思考教学;;⑴过去：打实基础，培养能力，发展智能。 现 在： 知识与能力； 过程与方法； 情感、态度与价值观 强 调：三位一体，融会贯通的过程 ⑵不变：依然是同一个教育方针 ⑶变化： ①更强调能力； ②更强调获取知识的方法； ③更强调非智力因素，在教学中的重要作用和地位； ④更强调非智力因素发展的阶段性和层次性； ⑤更强调以人为本，终身发展;(二)课程概念的变化;(三)教材体系的变化;(四)教学内容的变化; ⑴ 社会矛盾说：生产力与生产关系，经济基础和上层建筑。 ⑵阶级分析说：政党、国家、革命、阶级等基本观点。 ⑶实践检验说：实践是检验真理的唯一标准。 ⑷人民群众和杰出人物历史作用说。;㈢从文明史观说：更强调;讨论：文明发展中的冲突问题;㈡从”繁、难、偏、旧”到”新、精、理、全”;⑵可能带来的教学困难;(五)课堂概念的变化;(六)教师概念的变化;(七)学生评价的变化;(七)学生评价的变化;(七)学生评价的变化;⑴高中课改必然要对高考挑战.高考必须既有利于高校选拔人才，又有利于推进中学新课程改革，又有利于中学实施素质教育，这是中国的现实要求。 ⑵率先进入新课改的广东，山东等四省市，今年将面临第一次新高考，高考评价将有力地反推新课改。 ⑶江苏省新高考方案已于3月底获教育部批准，4月8-9日我省44万考生已进行了四门必修课目的学业水平测试，08届考生的第一战役已经结束，江苏媒体称之为“小高考”。 ;江苏省高考新方案介绍;（一）江苏高考方案简要介绍㈠;（一）江苏高考方案简要介绍㈡;（二）江苏高考方案的优点和缺点 ;江苏高考方案的缺点 ;（三）江苏高考方案对历史新课改的影响 ;四、面对高考的终结性评价问题;(四)有关专家对命题的展望;三、高中历史新课程专题体系设计的挑战;特点一 以纵为主，纵中有横， 形成了新的学科体系。;例一：中国古代政治制度;例二：近代中国资本主义的曲折发展;例三：1949～1973年，我国科学技术成就;1949～1973年我国为什么能取得这些成就，有??些原因？;特点二 重点突出，体系完整 有利于深化拓展知识;⑴有利于系统地掌握历史学科重点知识;时期;⑵有利于重点知识的深化拓展;①人民版和大象版教科书分别介绍了黄宗曦、顾炎武、王夫之的生平和主要思想； ②人教版和岳麓版教科书则是选取了黄宗羲、顾炎武、王夫之思想中共同的部分加以概括讲述； ③人教版教科书是在一目之下，介绍了三大思想家“反对君主专制独裁”、“重视手工业和商业的发展”以及对儒学的继承和发展； ④岳麓版教科书则分为“但是导经世致用”和“对君主专制的批判”两目，对三大思想家的相关思想进行介绍。 ⑤人民版教科书还介绍了清初另一位著名的思想家——唐甄。;1、联系必修Ⅰ专题一“明清专制主义强化”和必修Ⅱ专题一“明清商品经济发展”的内容，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。;第一、反对封建专制主义。 第二、进步的民族思想。 第三、崇尚实践的经世致用思想。 第四、均田说与“工商皆本”的经济思想。 第五、反对宋明理学。 第六、唯物主义哲学思想。 第七、有时代特性的人性论和理欲说。;特点三 包容性、灵活性、适应性强, 历史教学与学术前沿相结合;例七：关于人文主义精神;从时代看：包括古代希腊人文主义思想的产生，近代文艺复兴时期和启蒙运动时期人文主义思想在近代条件下的复兴、发展、成熟； 从人物看：古代有普罗特戈拉、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、芝诺、西塞罗等；文艺复兴时期：薄伽丘、马丁·路德、莎士比亚等；启蒙运动时期：霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等；从古代到近代共有大小15位左右重要思想家出现.;选修人文社会科学发展方向的学生将会在选修课中进一步加深认识。 例如：东西方先哲关于柏拉图和亚里士多德的思想的学习。 ;例八 关于科学主义精神;2.从时代要求出发，提出了一系列崭新的观点，以此来激发学生的科学主义精神。;时期;例十 关于日本侵华史人民版内容;关于日本侵华史人教版内容;课 标 要 求 ; 根据课标对该知识点的要求及以上两表可得初步认识如下 ：;人教版关于日本在中国犯下的滔天罪行 ;人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行;人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行;认 识 ;⑵有利于教师从不同角度，用不同观点， 选用不同材料，开展创造性的教学。;根据上述地图思考：;⑴从历史根据来讲，分封制是西周的传统政治制度；;⑴汉初，王国面积大，在东部沿海地区，呈由北向南连续分布之势。