人教版义务教育教科书语文六年级上册第11课完整三课时教学设计.doc

人教版义务教育教科书语文六年级上册第11课 唯一的听众 （共3课时） 【正文】 一、教材分析 这篇课文人教版六年级上册第11课的文章。六年级的同学属于小学高段的最后一年，整体上有了一定的认知水平和能力，能够在老师的引导之下，通过自学、合作探究、集体讨论等方式达到学习目的。本篇文章属于第三组的一篇精读课文，内容较多，行文上有两条线索，人物的心理方面也有多重变化，想达到知识理解并情感共鸣的效果，需要花费三个课时进行教学。第三组课文要求要学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。由此，本课的教学目标中的重点和难点设置上。重难点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。在教学过程中，生字词和课文整体感知方面，以学生自主学习为主，通过学习之后通过分享、讨论、修正等方式达到学习效果。在分析主要人物方面，以老师引导抓关键词、关键句，再采取学生分组合作、探究的方式进行讨论，组内出结果，再在班级分享讨论，教师引导，以达到学习效果。 评价手段方面，采取随堂检测的题目，课后写读后感作文的方式，检测学生收获。 二、教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.认识作者落雪，原名郑振铎。 3．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 4．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 5.了解环境描写与人物心理描写的作用。 6.引导学生多方讨论“我”成功的原因。 三、教学准备 1、学生学习本课之前，需要提前预习，预习要求：课文至少读三遍；生字注音，抄写一遍。 2、教师准备PPT课件，小提琴演奏曲《月光》。 四、教学过程 第一课时 一、音乐导入： （一）师生共赏小提琴曲《月光》。 同学们，刚才大家一起认真、陶醉地听完了小提琴曲《月光》，那么大家刚才就是这首曲子的－－听众。（板书） （二）针对“唯一的”引发思考。 1.我们今天所学的课文，却在“听众”前面加了一个限制词－－唯一的。说说“唯一的”是什么意思。 （仅仅一个。） 2.针对这三个字你有什么体会？ （仿佛有某种强调作用，这个听众不同寻常，不一般，影响很大……） 是啊，这是听众究竟是谁呢？就让我们带着问题走入课文。 二、初读课文，整体感知。 （一）自由、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。自主学习，教师进行重点字词点拨，解决生字词部分： 1.生字（PPT要求注音）：悠、仪、歉、溜、嘿、割 2.生词（PPT要求标注意思）：神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。 （二）认识作者。老师讲授。 落雪，原名郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。 1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图本中国文学史》出版。??1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。 1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。 主要的作品非常多，我们列举：《猫》、《最后一课》、《燕子》 。 快速的浏览课文，问答环节： 这个听众是谁？ 老妇人，老教授 这篇文章主要讲了一件什么事？从故事的起因、经过、结果三方面概括再总结。 【起因】：父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴） 【经过】：“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴）。 【结果】“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 总结：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，从没有信心的小提琴白痴，变成能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众前演奏的小提琴家的事。 文章的段落划分。 第一部分：（第1自然段）：写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”不敢在家中练琴，决定到 HYPERLINK /s?q=%E6%9E%97%E4%B8%ADie=utf-8src=interna