赵飞君名师工作室建设2018年度工作总结.docVIP

赵飞君名师工作室建设2018年度工作总结 工作室名称 赵飞君名师工作室 工作室建设与应用概况 工作室继续以三大研修项目为抓手来追寻语文教育理想。 项目一：小学语文学导课堂构建 2018年度，“学导课堂构建”这一项目研修以表现评价为理论指导,将表现性评价的理论与实践成果运用于教学设计与课堂教学，从课堂教学设计重构的视角来研究课堂教学的重构。追求教师教的内容与学生实际学的内容的一致性，学习任务与学习方式方法的匹配性，学习表现与学习目标的对应性，从而提高课堂教学的实效性。35人次在县级及以上进行讲座或观点报告。2018年度名师网络工作室专项课题《小学语文“逆向教学设计与实施”成果的应用推广研究》《儿童立场的小学语文微型拓展性课程的开发与实施》结题通过。 项目二：儿童阅读课程建设 “儿童阅读课程建设”这一项目研修以专著《儿童阅读课程化导引》（赵飞君著）为指导，着力构建各学段儿童阅读素养目标；精选适合各年段儿童阅读的优秀读物；开发儿童阅读的多种课型；探索儿童阅读的表现性评价方式。不同的阶段，探索与研究有不同的侧重点。2018年度，着力研究儿童阅读微型课程群建设，重视课外阅读的表现性评价，并录制“阅读策略”运用创意绘微视频20节。 项目三：微型拓展性课程的开发与实施 2018年度，工作室导师赵飞君老师引领工作室核心成员深入开展《儿童立场的小学语文微型拓展性课程的开发与实施》省级课题的研究。工作室成员开发了：绘本连连看、低段主题绘本悦读、“反复结构”童话故事读写、书影新播客等多门儿童立场的小学语文拓展性课程。 比较高位的研究需要培植理念，而阅读通俗易懂而富有思想光辉的专著是培植理念的最重要途径。为保证项目研修落到实处，工作室推荐阅读的语文教育教学专著也是围绕研修的项目，以便工作室核心成员开展主题研究式的阅读：指向课堂转型的有《合作学习技能35课》《小班化教育的中国模式》《阅读设计教学要诀》等；指向语文课程建设的有《谈小学语文教学之道》《写作教学教什么》《微型课程多维设计与套餐实施》等；指向儿童阅读理念与实践的有《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《幸福的种子》等。工作室注重通过组织在线的读书交流会来分享阅读的心得。 资源建设成果 特色资源建设与应用： 工作室资源建设过程中，微型课程资源建设取得了较大的成果。工作室导师主持的课题《儿童立场的小学语文微型拓展性课程的开发与实施》已经完成结题报告。经过多年的实践与探索，取得了一定的成果，《小学语文微型拓展性课程的开发视角与实施方式》转载于中国人民大学书报复印中心《小学语文教与学》。 课题的开展激活了教师的课程意识，让他们对语文核心素养的内涵有了比较深入的理解，同时也有了开发与开设语文拓展性课程的意识，为一线教师开发开设拓展性课程积累了共享资源。儿童立场的语文微型课程资源的建设也促进了学生语文核心素养的提高:多元智能参与的活动，唤醒了学生的学习兴趣；丰富课程资源的引入，提高了学生文化品位与审美情趣；开放的主题学习，提高了学生的思辨能力与合作能力；高容量的交流，提高了学生的言语表达能力。 典型案例（附案例）： 扎根多维实践研究 推进特色项目建设 HYPERLINK /index.php?r=studio/post/viewsid=155id=1123567 /index.php?r=studio/post/viewsid=155id=1123567 研修活动成果 参与人数最多的一次活动（时间、参加对象、参加人数、活动主题与成效）： 时间：9月25日一天 参加对象：赵飞君省市工作室核心成员及县骨干教师 参加人数：500 活动主题：小学语文微型拓展性课程的开发与实施 主要成效：课例《不一样的我》是金群杰老师开发的微型拓展性课程《绘本阅读“连连看”》其中一个课时。课堂上，金老师不仅带着二年级的孩子们一起欣赏了绘本《你是特别的，你是最好的》，让孩子们认识自己，悦纳自己，而且教孩子们制作独属于自己的小绘本。孩子们模仿绘本的句式仿说，还给自己的小绘本配上插图，一幅幅童真的作品赢得老师和同学们的一致称赞。本次课例展示，以多样化的课堂组织形式促进学生学习能力的提升，让我们感受到语文拓展性课程活动性、体验性的特点。 每个工作室成员就自己已实施或构想的语文微型课程进行详细解说，也让大家受益匪浅。林佩老师的《读安东尼·布朗》，虞佳妮老师的《极寒地球的动物世界》，周维维老师的《故事中的狐狸》，徐淑芬、柴雪南老师的《书影新博客》，余峰老师的《跟着课文读绘本》，王波儿、刘琴老师的《反复结构的童话故事读写》等，这些面向不同年段、不同类型的语文拓展性课程为我们今后微型拓展性课程的开发与实施指引了方向，拓展了我们的思维。 赵飞君老师的观点报告《小学语文微型拓展性课程的开发与实施》，从语文微