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第三节 教学活动程序设计 一、几种常见的教学活动程序 （一）传递——接受程序 （二）引导——发现程序 （三）示范——模仿教学程序 （四）情境——陶冶教学程序 第三节 教学活动程序设计 （一）传递——接受程序 源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，后经前苏联凯洛夫等人改造提出，是我国各级各类教学实践中普遍采用的一种教学模式。 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 运用巩固 检查效果 布置课外作业 第三节 教学活动程序设计 （二）引导——发现程序 提出问题 建立假设 检验假设 皮亚杰和布鲁纳等人先后提倡的一种教学程序。它的做法是：教师不把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情境，引导学生对问题进行探究，收集证据，自己从中有所发现。 总结提高 第三节 教学活动程序设计 （三）示范——模仿程序 定向 参与性练习 自主练习 特别适用于动作技能领域的教学目标。通过这种程序进行教学的一些基本技能，如读、写、算，以及各种行为技能对人的一生都是十分有用的。 迁移 第三节 教学活动程序设计 （四）情境——陶冶程序 创设情境 情境体验 总结转化 由保加利亚心理学家洛扎诺夫（G·Lozanor）首创的暗示教学，主要适用于情感领域的教学目标。主要是通过创设一种情感和认知相互促进的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情况下进行学习。 二、教学活动过程设计 （一）教学过程设计表 教学 环节 教学内