浅谈张雪门幼儿园的行为课程.docVIP

浅谈张雪门幼儿园行为课程 张雪门，我国近现代著名的幼儿教育学家，在近现代学前教育史上具有重要的地位和影响，尤其是他的幼儿园行为课程，是他教育思想中最具特色的一部分。 源于20世纪初新教育思想的幼儿园行为课程，是中国幼稚教育第一代本土化的课程体系，它是张雪门先生对幼儿教育的极大贡献，同时也是他一生智慧的结晶。他的幼儿园行为课程不仅符合当时世界教育潮流，而且还促进了当时中国幼儿教育的发展，并对今天我国幼儿园课程的改革有借鉴意义。下面本文章就分别从几个角度来试评他的幼儿园行为课程： 一 、行为课程的定义 什么是“行为课程”？正如张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书说道：生活就是教育，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践就是行为课程。他认为这种课程完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。可见，生活与行动是他行为课程的基本要素。强调幼儿从生活的行为中吸取知识获得经验，行为课程最大的特色也就在于这“生活化”、“行为化”。 行为课程首先应注意的是实际行为，能够让幼儿实际行动的都应该让他们去行动，而不是像古代的私塾那样，让孩子呆在教室里听先生讲课跟着摇头摆尾地念着四书五经。我认为生活中的一些小事例如扫地、檫桌子等都应该让他们去干，因为人一生下来就跟白纸一样，本来就一无所知，一无所能，正是个人与周围环境的接触，正是通过动手实际操作，幼儿才能从无知无能到有知有能，而且让幼儿干他们力所能及的事，还可以培养他们的自主性，如果父母老师对孩子限制过多批评过多，就往往会使儿童产生一种羞耻感，一种自认为无能的怀疑感，这样就不利于幼儿心理健康的发展。 二、幼稚园行为课程的目标 张雪门先生在《幼稚教育概论》中指出：“现在，我们研究幼稚教育，不但要认清教育的意义，更当辩明白教育的目的。究竟教育的目的，是为儿童心身的发展，还是为完成将来生活的准备，是注重个人的发展，还是注重社会的效率？”他在具体分析了心身与环境、个人与社会、现在与将来的关系之后，认为幼稚教育“应完全以儿童为本位，成就儿童在该时期内心身的发展并培养其获得经验的根本习惯，以适应环境”，提出幼稚园行为课程的目标在于： 1、满足幼儿身心发展的需要。 我认为该目标和现代社会儿童观的内涵相吻合，儿童是个正在发展中的人，身心尚不完善，教育应以遵循儿童身心发展的特点和规律出发，从儿童的能力、兴趣出发，同时幼儿园教育也必须要尊重个人发展的差异性，这样才能促进儿童的发展。 2、培养生活的能力和意识。 幼儿是祖国的未来民族的希望，当今社会的发展不再需要所谓的一介书生，而是一大批高素质高技能的社会主义的建设者和劳动者，社会的这一需要让每个人从小就担负起一份建设祖国的责任，从小就得培养各种生活的能力和意识去适应社会的发展。 3、养成“扩充经验”的方法与习惯。他主张着重培养儿童“改造旧经验，扩充新经验”的方法，而不是像传统教育总是急于塞进去很多新经验，那样只能适得其反。 三、幼稚园行为课程的内容 说到行为课程的内容方面，张雪门先生使用了教材一词。他说：“儿童到幼稚园要学些什么？幼稚园教师须教些什么？教和学又怎样地联络起来？这三个问题就是幼稚园教材研究的中心。”张雪门先生把行为课程的内容划分为：（1）儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动；（2）儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动；（3）儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等。 我认为幼儿园教材的范围应该要广要大，并不能仅限于教孩子几道算术题，拼音，几首儿歌等，凡是幼儿能接触到的都可以作为老师教的内容。举个例子说吧，新年快到了，儿童对春节的了解可能就仅仅停留在贴春联拜年拿红包等，那作为幼儿教师就可以从有关春节的传说、诗词、传统及节日发展到今天的演变，让孩子更深层次地了解春节，以此类推其他传统节日也一样。这样才能加深幼儿对我国传统节日的热爱，远远比国家规定假期来让人们增强对节日的了解强得多。同时幼儿园教材是儿童掌握知识的重要途径 四、幼儿园行为课程的组织 张雪门先生认为，幼稚园课程的组织与中小学、大学等有所不同，它有自己的特点与要求。具体要求有三点：第一，整体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同，它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”。他认为幼儿对自然界和人事界没有分明的界限；他看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的。第二，偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期，满足个体的需要，实甚于社会的希求……我们编制课程时，原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的需要和能力”;第三，注重儿童的直接经验。“幼稚园的课程，须根据于儿童自己的直接经验”。虽然这种经验不如传授的经验整齐、经济，但对于儿童来讲，