人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教学设计.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 第四单元 小数的意义和性质 教学内容 教材第32～58页的内容。 教材分析 本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的读写法和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 教学目标 1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。? 2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。? 4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 5．使学生进一步提高过那、概括能力。 教学建议 1．加强对比，注意知识的迁移。 2．强调直观，注意层次。 3．学用结合，加深理解。 4．归类比较，寻求规律。 课时安排 第1课时 小数的意义 第2课时 小数数位顺序表 第3课时 小数的读写 第4课时 小数的性质 第5课时 化简和改写小数 第6课时 小数的大小比较 第7课时 小数点位置移动引起小数大小的变化 第8课时 小数点位置移动规律的应用 第9课时 解决问题 第10课时 小数与单位换算 第11课时 求小数的近似数 第12课时 把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数 第13课时 整理和复习 第14课时 练习课 第1课时 小数的意义 教学内容 小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。 教学目标 1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 2．通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3．通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 教学重点 正确理解小数的实际意义，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 教学难点 正确理解小数的实际意义，了解小数的计数单位及单位间的进率。 教学过程 一、导入新课 填空：?0.1是(????)分之一????? 1米＝(????)分米＝(????)厘米＝(????)毫米。? 1角＝(——)元＝(????)元? 3角＝(——)元＝(????)元? 过渡：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 二、新课教学? 2．小数的产生。? 引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ 总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 2．小数的意义。 （1）填写分数和小数。（出示米尺） 把一条长1米的线段平均分成10份，1份是（ ）米，用小数表示是（ ）米。 学生填完结果并订正。? 引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。 小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？ 师：分母是10的分数可以写成几位小数？ 小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。 （2）教学两位小数。 把刚才的题目再做更改，出示放大的1分米。 题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是（ ）米，用小数表示是（ ）米。 小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。 小练：如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？ （3）教学三位小数。 把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是（ ）米，用小数表示是（ ）米。 小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用三位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。 小练：256毫米呢？999毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。 师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数。 启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？ 把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示…… 小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……等。 3．强化概念．启发性提问： （1）十分之几的数用几位小数表示？一位