第5单元6—10的认识和加减法.docVIP

第5单元 6—10的认识和加减法 连加 连减 【教学内容】：教材P65、“做一做”及练习十四 【教学目标】： 知识技能：1.理解连加、连减的计算含义，掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。 引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。 数学思考：在观察生活情境图活动中提取出数学信息，能提出一些简单的问题和猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决：初步学会用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。 情感态度：体会连加连减计算与生活的密切联系，体会数学知识可以解决生活中的一些问题。 【教学重点】：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。并学会用所学知识解决简单的实际问题。 【教学难点】： 使学生熟练的掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决简单的实际问题。 【教具准备】： 实物图形卡片和例题图片。 【教学过程】： 一、导入 同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么?(出示教材65页情境图) 问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、操作探索，学习新知 （一）学习连加 1.引导观察。 请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡) 思考1：仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。 （提醒学生，跑来的小鸡分2次。） 思考2：从图中发现的这三条信息，可以提出什么数学问题？ 学生汇报：一共来了几只小鸡？ 师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？ 师边演示边讲解：求一共来了几只小鸡，你会怎么思考？ 2.怎样解答？ 师：求一共来了几只小鸡，就是要把谁和谁几部分合起来，怎样计算？ 小组讨论并派代表汇报。 （学生可能会出现不同的列式方法。①5＋2＝7 7＋1＝8 ②5＋2＋1 ） 对比这两种方法，找出什么地方不同。 小结：第一种方法是我们见过的方法，把两个数合起来；第二种方法是我们没见过的，把三个数合起来。像这样把三个数合起来的算式叫做连加。（板书：“连加”） 板书：5＋2＋1＝8 思考3：这个算式怎么读呢？ 思考4：怎么计算呢？说说你是怎么想的。 生汇报：先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。 5＋2＋1＝8 7 思考5：先算的5＋2＝7表示什么意思？ 7＋1＝8又表示什么意思？ 解答正确吗？你准备怎么检查？ 生1：我来数一数；生2：我再算一遍；生3：…… 及时巩固练习：练习十四弟2题。 （生说图意，独立完成） 对比小结：结合上面两道连加算式，说一说谁是部分，谁是整体，明确整体与部分的关系。 （二）学习连减 出示教材65页挂图。 思考6：仔细观察这幅图，说一说图上告诉我们什么？求什么？ 思考7：该怎样列式解答呢？ 思考8: 8－2－2＝4 想一想这样的算式该给它起个名字叫什么呢？ 思考9：算式里的8、2、2、4分别表示什么意思？算式中谁是整体，谁是部分？ 思考10：解答正确吗？你准备寻么检查？ 小结： 师：观察这些算式的计算方法有什么共同的地方？ 学生汇报：都是从左到右依次计算。 巩固练习 独立完成教材65页“做一做”、练习十四弟4、1、5题。 （五）课堂总结 1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2.对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 （六）、课堂练习 练习十四第3、6题。 连加 连减 5+2+1＝8 连加 连减 5+2+1＝8 8-2-2=4 【课后反思】：