《小壁虎借尾巴》名师教案.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《小壁虎借尾巴》名师教案 教学目标： 1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字，会写“捉、条、爬等”7个生字，认识“户、车”2个偏旁。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字，会写“捉、条、爬等”7个生字，认识“户、车”2个偏旁。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学难点： 分角色有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，吸引注意 1、小朋友们，在平时的生活中，我们有时候要向别人借东西，比如借橡皮擦、借铅笔、借书本等等，今天啊，有一只小动物遇到麻烦了，他也想借一样东西，是什么呢？ 板书课题：借尾巴 2、谁借尾巴？ 板书：小壁虎 齐读课题 初读课文，学习新生字 （一）初读课文，了解大意。 1、自由朗读，要求读准字音，读通课文，圈画生字词，给不认识的生字注音，借助拼音多读几遍，并标出段落。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。 3、师范读课文，生边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 4、指名反馈： 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。（要求句子回答完整） （二）学习生字。 1、出示插图，学生练习说话，教师相机出示生字词。 2、引导学生识记字形，交流识字经验。 （1）出示“我会认”的字，引导学生说说已经认识的字，并说说是怎样认识的。 （2）教师指导学生读起来有困难的字，重点指导三拼音节字的读音。在学生合作学习的同时，不能忽视教师的领读和范读，此环节生字的呈现一定是在学生熟读课文的基础上，可以出示生字组成的词语，在读准词语的基础上认读生字，并用多种方法识记字型。 如：结合图片识记生字：壁、墙 熟字加一加识记：蚊（虫+蚊）咬（口+交）房（户+方）赶（走+干）转（车+专）认识新的偏旁：户、车（注意作为偏旁时最后一笔是“提”，和车字书写笔顺最后一笔“竖”稍有变化。） 谜语识字：您（心上有您，表示第二人称尊称） 熟字换一换识记：继—断 泼—拨 形近字识记：用—甩 生表演动作：傻 3、生自由读，同桌互动，师采用开火车读、指名读等方式检查学生识记情况。 （三）指导书写生字 1、出示本课要求会写的字：“条、爬、草、房” 2、回顾偏旁，观察生字结构，及其在田字格的位置，起笔、收笔位置在哪尤其要注意，认识新的偏旁“户字头”。 3、交流写字经验，教师引导学生学习新的偏旁：“户”叫“户字头”。 （1）条:注意上面是折文。下面是竖钩，不是竖。 （2）爬：半包围结构，爪要写得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要写得小些。 （3）草：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （4）房：户字头和户的占格不同，方的横要超过户。 4、教师范范写，学生描红。 5、展示、评价书写。 第二课时 回顾课文，复习导入 1、出示生字，复习生字。 小游戏：我指你认 2、说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。 二、学习课文，感悟内涵。 （一）逐段学习课文。 1、齐读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？ 2、自由读课文第3、4、5自然段，思考：小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。并想象他是怎么借的，怎么说，怎么做的？ 学生反馈，相机板书：鱼、牛、燕子 （1）学习课文第3段。 ①指名读这自然段，想这段共有几句话？ 　　②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 　　A.谁来到什么地方？ B.他看见了什么？ 出示（??? ）来（??? ）去让学生照样子说词语。 C.说了什么？ 比较句式，抓住关键词，小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气，指导学生有语气地朗读。 ③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） ④想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？（指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。） 用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。 ⑤分角色朗读这一段。 ⑥老师小结学习这一段的方法。 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，他看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。） 4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 ①学生先自学，后在小组内讨论、学习。 ②老师检查小组学习结果。