中医护理人员层级培训张广清.pptVIP

微课 1.?1993?年，美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew?教授所提出的60 秒课程( 60-Second Course) ? ?2.?1995?年，英国纳皮尔大学T. P. Kee?提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture，简称OML ) ? ?3.?2008?年，美国圣胡安学院?David M. Penrose正式提出微课（Microlecture）概念 ? ?4.?2011?年，李玉平老师制作教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，后来被称为“微课程” ? ?5.?2011?年，胡铁生老师将“优秀课例片段”演化提升为“微课”，并发表于《电化教育研究》 ? ?6.?2012?年，数字故事，TED、可汗学院、翻转课堂等概念与微课搅和的一年，各种扣帽子 ? ?7.?2012?年，全国首届中小学微课大赛，全国首届高校微课大赛，将微课概念推向全国 ? ?8.?2013?年，基于微课的在线教育兴起，官方及民间微课培训不断，各地学校开始在学校教育中运用微课 ? ?9.?2014?年，微课理论及实践冷静沉淀期，由资源建设转移到教学应用。。。。。。 微课程定义（国内） 微课十大特征 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。 专科护士个案累计要求 专科护士操作登记表 专科护士操作考核登记表 考核管理 成立专门的专家考核小组，采用综合评定方法，包括理论考核、临床技能考核、综述论文考核、平时成绩4部分。 共性考核 公共考核 ①完成综合课程的理论考核 ②完成专科综述一篇(参考文献30篇以上) ③针对本科难点问题，模拟完成一份本专科中西医结合护理科研开题报告 ④有一篇以上本专科论文在省级以上杂志发表。 感谢您的聆听！ 培训原则：重知识的掌握 听——5% 看——30% 讨论——50% 亲自做——75% 教别人做——95% 培训内容分类 态度培训——工作态度 思维培训——改变固有思维定势，以新视野观察 问题、思考问题、解决问题。 知识培训——对拥有知识不断更新（最基本常用） 技能培训——补充能力，开发技能潜能，提高技 能实际操作水平。 心理培训——调整心理，引导利用自己潜在因素， 开发工作能力，“转识成智”。 培训形式 集中授课(课堂讲授、PBL、幕课、三明治教学、微课、等) 专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模拟、案例分析（病例讨论）、 护理查房（一级、二级、三级查房，行政、教学、案例查房）、 专科进修、论文撰写、开题报告、个案累计等。 课堂讲授 由教师主导的教学方法有其自身特点，即知识传授效率高，能在有限的教学时间内集中向一定数量的学生进行知识的传授。 传统的课堂讲授其传授的知识点之间逻辑性较强，结构较为系统。 随着中医药和相关学科的发展，知识的累积量不断增多，知识产生的速度不断加快，致使在有限的教学时间内难以将不断增长的新知识全面、系统地传授给学生。 学会在复杂的环境中找到解决问题路径的能力！ WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3——达到基本培养目的 选修课程占1/3——拓宽、加深和兴趣领域学习 沿用传统以学科为中心的课程体系—— 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节 建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系—— 将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组 教学方法改革的主要趋势是： 教学活动日益小型化 课程安排短程化 教学场所多样化（社区、家庭及福利设施）