课堂评价和校本教研—谈教师新课程执行力.pptVIP

31 评课的对象指标 评青年教师的课： 突出一个“导”，倡导一个“帮”； 评教学检查课： 突出一个“实”，倡导一个“促”； 评研究观摩课： 突出一个“研”，倡导一个“争”； 评竞赛课： 突出一个“比”，倡导一个“学”。 课堂评价与校本教研 ——参考工具 32 课堂评价与校本教研 ——参考工具 评 语 得 分 等 第 整体评价 （满分100分） 教师素养与教学技艺（20%） 教学模式与教学策略（30%） 教学内容与教学组织（30%） 教学目标与教学要求（20%） 项 目 关注教师行为的评价—— 学校/班级/学科/日期/课题/执教 33 课堂评价与校本教研 ——参考工具 对课堂中教师行为，主要关注点有： （1）教学思想：以人为本，促进人的全面、和谐发展；开放的教学观；知识与生活的联系；勇于探索与创新。 （2）行为素养：主动与学生沟通，尊重学生，教学民主等；激发学习兴趣和鼓励自信心；自身行为影响学生。 （3）教学设计能力：对各教学要素（目标、内容、过程、反馈预测）处理合理，课堂结构与环节衔接紧密。 （4）教学基本功：包括基础知识和基本技能等。 （5）教学机智：注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发事件；控制自身不良情绪，善于和学生心灵对话。 34 课堂评价与校本教研 ——参考工具 合作与交流能力 问题与创新意识 兴趣与方法习惯 学生素质体现 设备技术运用 学习资料利用 对学习结果的总体认可度 参与活动时间 学生享用资源 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 二级 一级 总体评价 评 价 赋 值 关 注 指 标 关注学生行为的评价—— 学校/班级/学科/日期/课题/执教 35 课堂评价与校本教研 ——参考工具 对课堂中学生的学习行为，主要关注： （1）学习时间和兴趣：课堂中，学生的活动时间应保证尽可能多；学习兴趣能被激发，达到教学共振。 （2）学习方式与过程：积极质疑探究；合作交流、参与互动，联系实际、感悟道理、思维活跃，活动有效。 （3）学习素养：善于倾听、理解他人发言，能抓住要点；与他人沟通；能发表不同见解，勇于创新、乐于创新。 （4）学习效果：基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技能，目标达成度高（如 95% 以上学生达到目标）。 36 课堂评价与校本教研 ——参考工具 案例与 评析 3.技术运用 0 5 10 [ ] 案例与 评析 3.学习效果 0 5 10 15 20 [ ] 案例与 评析 2.环境营造 0 5 10 15 [ ] 案例与 评析 2.学习水平 0 5 10 15 20 [ ] 案例与 评析 1.角色把握 0 5 10 15 [ ] 教师 40 分 案例与 评析 1.学习方法 0 5 10 15 20 [ ] 学生 60 分 师生行为兼顾的评价—— 学校/班级/学科/日期/课题/执教 评语: ——机制保障 校本教研的制度建设 教研工作重心下移 校本教研 关注学校教学工作的研究 在学校内针对性的教研工作 （理论层面） 为什么 （实践层面） 做什么 着眼学校教学工作的指导 （技术层面） 怎么做 37 课堂评价与校本教研 课堂评价与校本教研 ——机制保障 校本教研的制度建设 新课程与校本教研的基本策略—— 校长角色的发挥——课程与教学领导力 指导方式的转变——由“教”向“学” 教研抓手的重建——针对问题，科研引领 学科视野的拓展——跨学科和综合研究 教研工作的转型——“输血”向“造血” 38 39 课堂评价与校本教研 ——机制保障 增强学校教研工作的造血基础功能 领导机制 有分管有指导有协调有实践 组织建设 教研组备课组配组长有考核 制度建设 学习制活动制培训制汇报制 突破重点 转理念改教法重自主有创新 资源建设 教具学具资料积累课件创作完善网络 40 课堂评价与校本教研 ——机制保障 教研组的基本功能 是保障学校教学质量的核心实体 是提升教师专业素养的主要机体 是学校课程资源开发与经验积累的基本主体 学习与研究 合作与协调 管理与建设 ——机制保障 教研组的层级建设 注重教研组基础性建设——合格教研组 A、教研活动制度建设 ——学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。 B、规范课堂教学——从本学科及与本学科相关课程的教学常规、教学改革到教学质量。 C、团队的整体建设——重视青年教师培养（“五个一”） 41 ——“一盘散沙捏成团” 课堂评价与校本教研 ——机制保障 教研组的层级建设 关注教研组发展性建设——优秀教研组 群体性教学行为的与时俱进： 1、注重学生素质发展，按促进学生均衡发展来设计教学。 2、以改变学习方式为重