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在语文教学中弘扬优秀传统文化 摘要: 语文主要是指语言和文字，是人们交流的工具，也是学习其他学科的基础。语文不仅仅是一门学习知识的学科，更包含着中国传统文化的精髓，语文课本中的文言文更是体现了中华民族的智慧和民族精神。在传统的文言文教学过程中, 教师往往一门心思把力气 下在字词章句的教授上。但在新课程标准提出后,给文言文教学提出了更为明确和更高的要求,就是教学中对中华传统文化的渗透。所 以文言文教学既要注重字词学习,又要重视思想内容的学习;我觉得文言文是教材中最能传扬中华传统文化的部分。我们中华民族有很 多传统美德, 这些传统美德不能丢失, 语文教学应该对其进行很好的传扬。 语文是人类文化的重要组成部分。源远流长的中国传统文化使得语文学科不仅仅是一种知识系统，更积淀着中华民族的精神、智慧和文化。构建学生学习中国传统文化的平台，传承本民族的文化，是语文教育不可推卸的责任。普通高中语文教育阶段属于面向大众的基础教育，其责任不言而喻。然而许多高中学校把“升学”视为教育教学的全部任务，既忽视了教育的本质功能，也忽视了人的发展需求。 《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称为“新课标”）提出高中语文课要“充分发挥语文课程的育人功能”。新课标尤其注重了中国优秀传统文化的深度开掘与积极扬弃，要求通过语文教育，能够达到“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”的课程目标。许多语文教师由于种种因素的影响，在实际的教学过程中，不能自觉有效的利用高中语文教学弘扬中国传统文化，以至于上述课程目标难以实现。根据新课标编写的“普通高中语文课程标准实验教科书”较之以前的语文教材，明显增加了古代诗文选文比重，在新增设的“梳理探究”部分也更加突出了传统文化内容。这充分表明新课标的制定者和新教材的编写者对中国传统文化的重视， 所以，高中语文教学要充分开发、利用、整合高中语文教学中的中国传统文化资源，使高中生在成长过程中不断的从历史悠久的传统文化中吸取养分，使优秀的思想道德和文化传统转化为他们的思想意识、道德情操和价值观念，积极与世界的现代的文明成果有机融合，塑造出更加适应时代需求、彰显时代风貌的先进青少年文化。 我国优秀的文学作品， 既是我们民族的瑰宝， 同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠。 语文教材从中精选的上百篇诗文佳作， 虽然只是沧海一粟， 但通过学习这些艺术珍品， 可以使学生从不同时代、 不同体裁的作品中受到祖国博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶， 感受到我国悠久历史文化的脉搏。 《全日制义务教育语文课程标准》 明确指出: “语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分， 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 ” 而且强调在语文教学过程中， 要让学生“认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧” 。 语文作为文化的载体， 决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。 传统文化的传承、 发展和创新， 很大程度上依赖于语文。 站在时代的讲台、 手执新教材的语文教师， 应该义不容辞地担当起这个历史使命: 充分发挥语文学科人文素质教育的特殊功能， 通过祖国的山川之美、 民俗之美、 历史之美、 文化之美和传统之美， 让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋， 使中华传统文化得以光大。 一、 引领学生走进古诗文， 增加传统文化的积淀 我们通过“传统文化知多少” 的问卷调查， 就学生的阅读时间、 阅读范围、 阅读内容等方面进行分析， 发现学生对经典文化的接触和吸收相当少。 于是， “不要拒绝对经典文化的吸收” 成了我们对语文教学的定位， 亲近古诗文， 增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们研究的突破口。 听， 即听录音， 利用课前时间， 班级播放古诗文录音， 让学生听。 看， 教室里挂置一些古诗文挂图， 课间学生可以随时观看。 读， 学生可以在课前两分钟和睡前十分钟进行朗读吟诵。 讲， 教师可以在学生背诵的基础上， 让学生讲解诗文大意。 创， 班级和学校组织学生根据诗文， 进行诗配画活动， 进行再创造。 赛， 根据不同年级组织不同级别的古诗文比赛， 选拔出明星班级和个人。 开展“亲近古诗文经典” 工程， 旨在增加学生在经典文化方面的积累和精神积淀， 培养学生对中国传统文化的热爱之情， 克服目前青少年学生中妄自菲薄、 盲目崇拜西方文明、 思想脆弱、 民族意识淡薄、 奉献精神不强等不良倾向。 通过诵读含咀、 熏陶渐染， 在“润物细无声” 中外化为良好道德、 丰富学识和文明行为， 他们“博于学问， 明于睿思， 笃于务实， 志于成人” 。 二、 以课堂教学为主阵地， 提高课堂教学质量 语文本来就是文化的最基本、 最重要的载体， 历来是一个人文化水准的最外在、 最