古诗下教案设计--一年级.docxVIP

1.《乐游原》 一、教学目标 教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。 2.读题，解题。 乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。 二、教学过程 1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。 3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。 4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。 5.整理学生译文成果，并展示译文。 三、品读感悟 1.知诗人心。 2.感诗景美。 3.悟诗人愁。 (1)面对美景，诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢? (2)补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。 (3)情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人(学生)—— 夕阳可真是美啊，您心情好点了没?您还有什么可愁的呢? (让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。) (4)指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 4.读诗韵。 深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。 四、拓展积累  2.《独坐敬亭山》教案 一、教学目标：1.认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。 二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。 三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。 四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。 五、教学过程： (一)谈话导入。 今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。(板书课题，生书空、齐读) (二)知诗人，解诗题。 1.知诗人。 2.解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。 3.检查生字，朗读全诗。 课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。 (三)悟诗意，觉诗境。 师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。 1.重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。 2.小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。 3.师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么? 4.读诗句，小组讨论诗句含义。 5.小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。 6.过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?古人写诗往往是为了表现自己的心情 四.朗诵全诗，熟读能诵。 风教案 教材分析： 这首诗是二年级的课外古诗。诗题为《风》，唐代著名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”，而且生动、夸张，激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 教学目标： 1、识字4个，巩固多种识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。 3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 学情分析： 儿童学习古诗，很容易背诵，但不容易记住字词，更不容易理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高能力。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今天我是带来了一位老朋友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。 2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。 3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。 请自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者华老师。 二、读通诗文，认识字词 1、你们有那些字不认识，举手告诉老师。 生汇报，师板书。 2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不认识的字需要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能) 3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。 4、读的真好，请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。 5、拼音宝宝不见了，你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。 6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好办法吗?生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组什么词?生组词。生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。 看同学们见得这么好，老师也