《毫米、厘米、分米、米与千米》综合实践活动教学案例.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 《毫米、厘米、分米、米和千米》综合实践活动教学案例 民乐小学 徐伟洲 一、活动背景 “综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 “综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。这次活动通过让学生走出课堂，走向生活环境、走向社会，让学生通过自己的测量、记录、经验交流，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。 在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。 二、活动目标 1．经历数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程； 2．了解长度单位在社会生活和生产中的重要作用； 3．经历设计测量的过程，进一步体会数字应用的广泛性； 4．获得一些分析、研究和解决问题的方法和经验； 5．通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践能力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。 6．培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。 7．感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大方便，感受社会管理由人文化管理向数字化管理转化的必然趋势。 三、 “综合与实践”活动实施的思考 设计意图：（1）三年级的学生需要进行过程性思维能力的培养。（2）开展体验性的学习方式，给学生创设自主建构知识和情感体验的时空，在活动中充分尊重学生的个性体验，解读学生不同的思维，让学生在体验中创新，在创新中成长。（3）通过估算、实际测量、查找信息、整理比较数据等活动，让学生进一步体验和感 悟知识与生活的联系，培养学生热爱数学，并善于用数学的眼光来分析解决生活中的问 题。在实践活动的过程中，培养学生团结协作的精神和人际交往的能力。 学生操作方法：课内与课外时间相结合的办法，课外主要是利用双休日的时间学生自愿组成小组或者和父母共同完成。 教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。 实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。 四、活动研究过程 （一）活动前准备阶段： 将班级里的学生分成四个小组，每组分别设测量员、记录员、计算员、统计员。测量员的同学的主要工作是找能呈现不同长度单位的对象进行测量，比如说测量毫米需要找什么对象进行测量。记录员的工作是记录好测量对象的估算和精确数据。计算员主要对测量对象先进行估算，再进行精确的计算。统计员主要把计算好的同一长度单位测量对象的数据进行统计和分类，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。可从下面的这几方面进行： （1）进一步感知千米、分米、毫米长度单位的大小。 让学生寻找身边常见的一毫米、一分米的物体大家互相交流、评价。 （2）以小组为单位，做一次一千米的急行军（体育课时在操场行走三圈，并记录时间）体验一千米 （3）自己和父母先估算家中物体的长度，并用实际测量来验证（家中桌椅，动、植物 等）。 （4）查找自己比较感兴趣的一些交通工具等（自行车、汽车、飞机等） ，了解它们速度等有关知识并做好记录。 四个小组先用一周时间以小组为单位展开工作。小组内部的成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，如果自己有其他小组信息也要给其他小组提供帮助。 （二）课堂中共同研究阶段： 在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最后对《毫米、厘米、分米、米和千米》长度单位这一研究课题作综合归纳。 1、测量员的同学展示他们进行测量的对象，并向其他同学介