重庆市梁平县梁山初级中学2015届九年级中考数学复习教案：第8课时根的判别式1.docVIP

PAGE / NUMPAGES ? 教学目标： 1、了解根的判别式的概念； 2、能用判别式判别根的情况． 3、进一步渗透转化和分类的思想方法． 教学重点： 会用判别式判定根的情况． 教学难点： 正确理解“当b2-4ac＜0时，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）无实数根．” 教学过程： 在前一节的“公式法”部分已经涉及到了，当b2-4ac≥0时，可以求出两个实数根．那么b2-4ac＜0时，方程根的情况怎样呢？这就是本节课的目标．本节课将进一步研究b2-4ac＞0，b2-4ac＝0，b2-4ac＜0三种情况下的一元二次方程根的情况．b5E2RGbCAP 在推导一元二次方程求根公式时，得到b2-4ac决定了一元二次方程的根的情况，称b2-4ac为根的判别式．一元二次方程根的判别式是比较重要的，用它可以判断一元二次方程根的情况，有助于我们顺利地解一元二次方程，也有利于进一步学习函数的有关内容，并且可以解决许多其它问题．p1EanqFDPw 在探索一元二次方程根的情况是由谁决定的过程中，要求学生从中体会转化的思想方法以及分类的思想方法，对学生思维全面性的考察起到了一个积极的渗透作用．DXDiTa9E3d 一、新课引入： （1）平方根的性质是什么？ （2）解下列方程： ①x2-3x＋2＝0；②x2-2x＋1＝0；③x2＋3＝0． 问题（1）为本节课结论的得出起到了一个很好的铺垫作用．问题（2）通过自己亲身感受的根的情况，对本节课的结论的得出起到了一个推波助澜的作用．RTCrpUDGiT 二、新课讲解： 任何一个一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）用配方法将 （1）当b2-4ac＞0时，方程有两个不相等的实数根． （3）当b2-4ac＜0时，方程没有实数根． 教师通过引导之后，提问：究竟谁决定了一元二次方程根的情况？ 答：b2-4ac． ①定义：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判别式，通常用符号“△”表示． ②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）． 当△＞0时，有两个不相等的实数根； 当△＝0时，有两个相等的实数根； 当△＜0时，没有实数根． 反之亦然． 注意以下几个问题： （1）∵? a≠0，∴? 4a2＞0这一重要条件在这里起了“承上启下”的作用，即对上式开平方，随后有下面三种情况．正确得出三种情况的结论，需对平方根的概念有一个深刻的、正确的理解，所以，在课前进行了铺垫．在这里应向学生渗透转化和分类的思想方法．5PCzVD7HxA （2）当b2-4ac＜0，说“方程ax2+bx+c=0（a≠0）没有实数根”比较好．有时，也说“方程无解”．这里的前提是“在实数范围内无解”，也就是方程无实数根”的意思．jLBHrnAILg 例1? 不解方程，判别下列方程的根的情况： （1）2x2＋3x-4＝0；（2）16y2＋9＝24y； （3）5（x2＋1）-7x＝0． 解： （1）∵? △＝32-4×2×（-4）＝9＋32＞0， ∴? 原方程有两个不相等的实数根． （2）原方程可变形为 16y2-24y＋9＝0． ∵? △＝（-24）2-4×16×9＝576-576＝0， ∴? 原方程有两个相等的实数根． （3）原方程可变形为 5x2-7x+5=0． ∵? △＝（-7）2-4×5×5＝49-100＜0， ∴? 原方程没有实数根． 学生口答，教师板书，引导学生总结步骤，（1）化方程为一般形式，确定a、b、c的值；（2）计算b2-4ac的值；（3）判别根的情况．xHAQX74J0X 强调两点：（1）只要能判别△值的符号就行，具体数值不必计算出．（2）判别根的情况，不必求出方程的根． 练习．不解方程，判别下列方程根的情况： （1）3x2+4x-2=0；（2）2y2+5=6y； （3）4p（p-1）-3＝0；（4）（x-2）2＋2（x-2）-8＝0； 学生板演、笔答、评价． （4）题可去括号，化一般式进行判别，也可设y＝x-2，判别方程y2＋2y-8=0根的情况，由此判别原方程根的情况．LDAYtRyKfE 又∵? 不论k取何实数，△≥0， ∴? 原方程有两个实数根． 教师板书，引导学生回答．此题是含有字母系数的一元二次方程．注意字母的取值范围，从而确定b2-4ac的取值．Zzz6ZB2Ltk 练习：不解方程，判别下列方程根的情况． （1）a2x2-ax-1＝0（a≠0）； （3）（2m2＋1）x2－2mx＋1=0． 学生板演、笔答、评价．教师渗透、点拨． （3）解：△＝（-2m）2-4（2m2＋1）×1 ＝4m2-8m2-4 ＝-4m2-4． ∵? 不论m取何值，-4m2-4＜0，即△＜0． ∴? 方程无实数解． 由数字系数，过渡到字母系数，使学生体会到由具体到抽象，并且注意字母的取值． 三、课堂小结： （1）判别式的意