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小学英语教学实践基地信息化分享 主要内容 一、小学英语教学实践基地信息化建设 二、基本原则 三、教育信息化建设与发展 1、社会发展的需要 随着信息时代的到来，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 美国 Roblyer 教授（2003）通过分析对来自社会、经济、文化、政治、科技、教育等各界的期望，归纳出“当前问题和趋势对教育技术的影响与要求”。黄荣怀教授（2007）以此为基础提出了“教育信息化发展面临的需求与任务”的论断（如图 1 所示），其内容可进一步归结为三方面：促进教与学的变革、促进学校的变革和促进教育的变革，对教育信息化建设与评估有指导意义。 图1：教育信息化发展面临的需求 2. 教育现代化的要求 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。我国教育信息化已经取得显著进展，但与人民群众的需求和世界发达国家水平相比还有明显差距。 英国政府宣布1998年是英国的网络年，1998年10月实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。”为在4年内训练所有教师使用互联网，英国首相布莱尔宣布今年内拨款一亿二百万英镑，明年达到一亿五百万英镑。 2007年英国98%的中学和100%的小学拥有互动电子白板。 美国教育部1997年2月13日发表了与总统克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位。 2009年美国加州开始普及中小学电子课本，2010年iPad的成功推广引发美国电子课本普及狂潮。 韩国政府宣布将于2015年在全国中小学淘汰纸质课本，全部用电子课本替换（全球第一！），以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器和个人学习终端将成为未来韩国中小学生的“制式装备”； 日本前首相桥本龙太郎1997年1月19日在国会施政报告中指出，在国际化、信息化日益发达的当代，应把迄今重视平等、均一的学校教育转变为个性、个人、个体能力的开发，包括针对教师个体能力的开发，加强教师培训体制的管理和政策倾斜，主要是指进一步加强对师范教育在校生和学校现任教师信息化培训及对学生指导能力的培养，并为此开设“教育信息化方法与技术”的教职课程，决定从2000年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。 俄罗斯1996年开始在拉奥（俄教科院简称）拟定的11项教育科研战略中，明确教育信息化要走独联体与东欧各国建立教育信息化技术联合体的所谓大斯拉夫体系之路。这个联合体淡化俄语，把MIT技术的英语界面作为国际语联系的电子化手段，这是一个显著的变化，以促进信息化进入世界体系的进程。 新加坡把教师的MIT应用能力作为师资资格聘用的重要标准之一。为此，保证每两位教师配备一台电脑。规定在小学10%和中学40%的课程中，教师必须用电脑授课的硬性举措，以激励教师自身信息化水平的提高，否则就会面临下岗的严峻局面。到2002年，全国各类学校30%课程用电脑上课，实现全部学校的校园网，所有教师及小学四年级以上的学生人人备有电子邮件账号，旨在使新加坡初步具有教育智能岛的雏形。 2012年3月教育部《教育信息化十年发展规划(2011 -2020年)》的颁布，是促使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展的重要推手。 2010年开始，国内的小学也开始使用电子白板，但使用的比例还是很低。 3. 高等教育发展的需要 2001年教育部《关于推进小学开设英语课程的指导意见》之后，高等学校的小学英语教育专业人才的培养工作被推上了一个新的台阶。要培养小学英语教育专业高素质应用型人才，小学英语教学实践基地将提供重要的基础保障。 根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量和重点的关键。 根据教育部2011年所颁布的《教师教育课程标准（试行）》，小学教师在职前教育中应该具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验。而《小学教师专业标准（试行）》则要求小学教师把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出