语文人教版三年级上册对话描写片段训练.ppt

3 “太好了，那我们出发吧！”我放下书本，迫不及待地说。 第一次改写 第二次改写 错 怪 爸爸问：“小明，你在哪里？干什么去了？” 看电视呀！小明回答： 作文不想做，爸爸说：看电视浑身是劲，找打！ 小明说：“老爸，我看的是这个……写作训练讲座。” * * * * 连江第二实验小学 郑锦燕 新手上路 牛刀小试 ？怎样写出人物的语言？ 上课了，郑老师走进教室，亲切地问道：“同学们，我是三年三班的郑老师，大家认识我吗？” 　 大家异口同声地回答：“认识！”　 郑老师高兴地说：“太好了！那我们上课吧！” 分段描写 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” “是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 选自6《小摄影师》 比一比： 分段式描写法 分段式描写法 文章既要“养心”，也得“养眼”。 提示语在中 上课了，郑老师走进教室，亲切地问道：“同学们，我是三年三班的郑老师，大家认识我吗？” 　　“ 认识！”大家异口同声地回答。 　　“太好了，”郑老师高兴地说，“那我们上课吧！” 上课了，郑老师走进教室，亲切地问道：“同学们，我是三年三班的郑老师，大家认识我吗？” 　 大家异口同声地回答：“认识！”　 郑老师高兴地说：“太好了！那我们上课吧！” ： 。 ， 提示语在前 提示语在后 你发现什么变了？ 提示语在不同的位置 标点符号也不同 “今天带你去买衣服。”妈妈说。 1妈妈对我说：“今天带你去买衣服。” （改为提示语在后） 2 “不着急。”妈妈说，“等我洗好衣服，咱们再去也不迟。” （改一改） 妈妈说：“不着急，等我洗好衣服，咱们再去也不迟。” “不着急，等我洗好衣服，咱们再去也不迟。”妈妈说。 “ 太好了，”我放下书本，迫不及待地说， “ 那我们出发吧！” 我放下书本，迫不及待地说: “太好了，那我们出发吧！” 变化提示语的位置 提示语在前 提示语在后 提示语在中间 （注意使用好标点符号） 错 怪 爸爸问：“小明，你在哪里？干什么去了？”小明回答：“看电视呀！”爸爸说：“作文不想做，看电视浑身是劲，找打！”小明说：“老爸，我看的是这 个……写作训练讲座。” 错 怪 爸爸问：“小明，你在哪里？干什么去了？” 小明回答：“看电视呀! ” 爸爸说：“作文不想做，看电视浑身是劲，找打! ” 小明说：“老爸，我看的是这个……写作训练讲座。” 写作训练讲座 ↙ 1 2 3 4 错怪 爸爸：小明，你在哪里？干什么去了？ 儿子：看电视呀！ 爸爸：作文不想做，看电视浑身是劲，找打！ 儿子：老爸，我看的是这 个……写作训练讲座。 小明，你在哪里？干什么去了 看电视呀 写作训练讲座 ↙ 1 2 3 4 1 爸爸说：“小明，你在哪里，干什么去了？” 小明，你在哪里？干什么去了 看电视呀 2 爸爸一手插腰，气得眉毛都竖了起来，眼睛瞪得圆圆得，大声问道：“小明，你在哪里，干什么去了？” 爸爸 说：“小明，你在哪里，干什么去了？” 神态、动作、语气辅助法 对话描写时，要注意人物说话时表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 写作训练讲座 ↙ 1 2 3 4 错怪 爸爸：小明，你在哪里？干什么去了？ 儿子：看电视呀！ 爸爸：作文不想做，看电视浑身是劲，找打！ 儿子：老爸，我看的是这 个……写作训练讲座。 小明，你在哪里？干什么去了 看电视呀 写一写 温馨提示 涂 涂改改