李荣飞--如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力.docxVIP

论文题目 《如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力》 作 者： 李荣飞 工作单位： 姚安县第一中学 地 址： 楚雄州姚安县第一中学 邮 编： 675300 联系电话：如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力 生物教研组 李荣飞 2016.9 随着具自身认知研究的深入,自身认知观对教育领域的影响越来越大,并开始有自身认知应用于培养学生的自主学习能力的相关研究。本研究主要是基于具身认知的培养学生的自主学习能力的实践研究。从新课程的设计理念和具体的教学内容出发，以培养学生自主学习能力为目标设计教学活动。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自主学习能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下我在这方面的一些探索，以抛砖引玉。 一、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于处在青少年时期正在成长发育的中学生而言，兴趣是激发学生自主学习动力的重要组成部分，因为学生只有带着兴趣去学习，才能产生内在的动力。这就要求教师在教学中注意不能以教师的教代替学生的学，不能由教师牵着学生的鼻子走，采取“填鸭式”传授知识的办法，致使学生的自主学习能力得不到培养和发挥。教师应该在教学中运用各式教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以利于学生形成自主学习的动机。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧就在于，使学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。” 因此，在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，可以使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 二、检查评价，激发自主学习热情 让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发自主学习热情。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的打成绩予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师进行评选。对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书。这些做法使学生感受到获得自主学习成就的喜悦，进而增强自主学习的信心。 因此，教师在学生进行自主学习的时候，要对学生的每一个反应或发言要加以正确的评价和引导，这很关键。 三、通过对学生信息素养的培养，提高自学能力 身处信息社会，学生面临的不是信息的缺乏，而是一场信息风暴。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任等三个方面进行了表述。其中信息素养的标准有三条： 能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。所以对信息进行检索、评价和有效利用，是现代人应该具备的信息素养。 对学生信息素养的培养，是提高自学能力的有效途径，也是实现终身学习的必要条件。同时也培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。四、从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。具体做法如下： 1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。 2、自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学效率。 生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟尿的形成的生理过程。先画一个肾单位模式图。用几种颜色的小圆点分别表示血液中的水分、无机盐、葡萄糖、尿素。画面显示当血液流经肾小球时几种颜色的小圆点不断从肾小球里滤出来，形成原尿向肾小管流去。在肾小管的不同段形象显示原尿的重吸收过程，大部分代表水、无机盐的小圆点和全部代表葡萄糖的小圆点进入肾小管外的毛细血管中，而代表尿素和尿酸的小圆点以及少量的代表水分和无机盐的小圆点则继续往前，流入收集管中形成终尿。教学中，让学生观看动画，看清楚各种颜色的点的来龙去脉，学生很容易就理解了代谢废物是从组织细胞里来的，由血液运送到肾脏，在肾脏这里经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成尿液。通过媒体结合显微演示，使微观生理过程变为宏观生理过程，学生再加以观察、思考，符合人的认识思维过程，这样比单纯的讲授生理过程效果要好得多。 通过开展媒体组合实验教学，不仅学生学得