七上 有理数的加法.docVIP

1．3.1　有理数的加法(第一课时) eq \o(\s\up7(),\s\do5(整体设计)) 重点难点 教学重点：有理数的加法法则． 教学难点：异号两数相加的法则． 教学目标 1．使学生在现实情境中理解有理数加法的意义． 2．经历探索有理数加法法则的过程；掌握有理数加法法则，并能准确地进行加法运算． 3．在教学中适当渗透分类讨论思想． 教材处理 本节将从学生熟悉的问题入手，让学生在具体问题中经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法法则并用有理数加法法则进行有理数加法运算． 教学方法 采取合作探究式教学方法，让学生在合作学习中学习知识、掌握方法． 方案一 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 一、创设情境，提出问题 设计说明 在现实生活中发现并提出问题，吸引学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣和积极性． 问题：一建筑工地仓库，记录星期一和星期二水泥的进货和出货数量如下： 进出货情况 库存情况 星期一 ＋5 －2 星期二 ＋3 －4 合计 从这份表格中，你能获得什么信息？能否用式子表示？ 教学说明 此问题培养学生处理表格信息的能力，给学生大胆发挥的空间，将教师控制课堂的预设过程变成师生共同建设，共同发展的过程．也借此引出有理数的加法． 二、探索新知，解决问题 1．同号两数相加的法则 问题：两天一共进货、出货多少吨？ 学生回答：两天一共进货8吨，用数学式子表示为 (＋5)＋(＋3)＝＋(5＋3)＝＋8. 学生回答：两天一共出货6吨，用数学式子表示为 (－2)＋(－4)＝－(2＋4)＝－6. 教师借此结论引导学生归纳同号两数相加的法则： (＋5)＋(＋3)＝＋8，(－2)＋(－4)＝－6. 师生共同归纳法则1：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加． 2．异号两数相加的法则 问题：星期一、星期二的库存量有何变化？ 学生回答：星期一的库存量增加了3吨，用数学式子表示为 (＋5)＋(－2)＝＋(5－2)＝＋3. 学生回答：星期二的库存量减少了1吨，用数学式子表示为 (＋3)＋(―4)＝－(4－3)＝－1. 教师借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则： (＋5)＋(－2)＝＋3，(＋3)＋(―4)＝－1. 师生共同归纳法则2：异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值． 3．互为相反数的两个数相加得零 问题：这两天的库存量合计有何变化？ 学生回答：这两天的库存量合计增加了2吨． (＋3)＋(－1)＝＋2或(＋8)＋(－6)＝＋2. 老师：会不会出现和为零的情况？ 提示：可以联系仓库进出货的具体情形． 学生回答：如星期一仓库进货5吨，出货5吨，则库存量为零． (＋5)＋(－5)＝0. 师生共同归纳法则3：互为相反数的两个数相加得零． 老师：你能用加法法则来解释法则3吗？ 学生回答：可用异号两数相加的法则． 另外，一个数同0相加，仍得这个数． 教学说明 用彩色粉笔做适当的标记，帮助学生从实际情况理解有理数加法的意义和法则．渗透分类思想，培养学生观察、归纳等能力． 小结： 1．运算的关键：先分类，再按法则运算； 2．运算的步骤：先确定符号，再计算绝对值． 练习：口答：确定下列各题中和的符号，并说明理由： (1)(＋3)＋(＋7)； (2)(－10)＋(－3)； (3)(＋6)＋(－5)； (4)0＋(－5)． 例 计算下列各式： (1)(－3)＋(－4)； (2)(－2.5)＋5； (3)(－2)＋0； (4)(＋eq \f(2,3))＋(－eq \f(2,3))． 我们可以利用数轴来检验运算是否正确．如：星期二仓库进货3吨，出货4吨，用数轴表示如下： 教学说明 渗透数形结合思想，利用一题多解开拓学生的思路，培养学生能从不同的角度进行检验的能力． 三、巩固训练，熟练技能 设计说明 设计针对性练习，巩固学生所学知识． 1．________＋(－2)＝－5，(－eq \f(3,4))＋eq \f(3,4)＝________，(－2.4)＋2eq \f(2,5)＝________， (－89)＋(－7)＝________，3＋(－12)＝________，(－2.3)＋3.2＝________， －3eq \f(5,6)＋[－(＋eq \f(1,6))]＝________，0＋(－1－8.21)＝________. 2．已知两数19，－27，这两个数和的绝对值是________，绝对值的和是________． 四、总结反思，情意发展 本节课你学习了什么？你有哪些收获？ 可以归纳为如下几点： 1．本节主要学习有理数的加法法则． 2．主要用到的思想方法是分类讨论思想． 3．注意的问题： (1)要借助数轴来进一步验证有理数的加法法则； (2)异号两数相加，首先要确定符号，再把绝对值相加．