技术与设计-教材分析.pptVIP

设计的一般原则——技术规范原则 1．无公害农产品 2．有机产品认证 3．绿色食品 4．食品市场准入 5．纯羊毛 6．国家免检产品 7．中国强制认证 8．中国名牌产品 9．中国质量环保产品认证 10．中国质量认证中心产品 认证 11．原产地认证 12．中国实验室国家认可 13．定量包装商品计量保证能 力合格 14．采标标志 你能辨认这些标志吗？ 电磁兼容（EMC) 电磁类兼容 电磁类兼容 电磁类兼容志认证标志 安全认证标志 消防类认证标志 安全与电磁兼容标志 7．可持续发展原则 在这一原则中，教材主要强调在技术设计中，要考虑技术产品在生产和使用过程中给生态、环境、资源带来的不利影响。 这里有一个非常生动和富有哲学意义的问题：人类一方面要利用各种技术来解决自身所面临的问题，使自己过得更好、更舒适，但同时又带来一系列生态、环境和资源破坏的问题，甚至危及人类生存。人类如何应对这一挑战？人类能解决好所面临的这一切问题吗？我们每个人应怎样做？能做些什么？提出这样的问题让学生思考，提高认识，使这一教学内容内化为他们的一种诉求和情感，内化为他们的一种素质。胡锦涛在十七大报告中提出要建立“生态文明”，若没有社会中每个人技术素养的提高，是难以实现的。我想，这也就是通用技术这门课所要产生的教育价值吧！ 教材P65安排发一个“阅读”，应让学生阅读后去讨论和分析一些问题。 比如，你若碰到这种豪华包装的产品，你买不买？在现实生活中，应追求一种怎样的生活方式？你在生活中，发现哪些资源浪费现象？让学生谈一谈，是很有必要的。 本节最后，教材用辩证唯物主义的观点论述了七个原则间的相互关系。这里怎样进行更好的教学设计？如何利用这一内容更好地挖掘内在的教育价值？很值得探讨。但有一点是明确的，若照本宣科，全由教师滔滔不绝，可能教学就大为逊色了。 教材P66“马上行动”，我觉得应在课上，在教师的引导下，让学生联系一些实例去认识和分析后，再尝试用图的形式予以表示，这也是一种学习的方法和手段，很直观和精炼。而对于P67“讨论”，其目的是让学生明确设计的一般原则是开放的，正如教材中所讲，七个原则是到现阶段技术实践的总结，随着社会和科学技术的发展，必将总结出新的设计原则。就教师的教学中，对这个讨论可以作如下补充：兼容性原则；诚信原则；科学原则；国际化原则…。 技术与设计-教材分析 一、教材中给出的教学目标1.理解设计的一般原则。2.理解设计的一般原则之间存在3.相互关联、相互制约的关系。初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 本节教学内容在课程标准中的要求： 能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案 。 二、对教学目标的解读 本节教学要使用学生认识到设计的一般原则是设计的规范，又是评价的尺度。在本章的第一节中，学生已学过“设计的一般过程”，在制定“设计方案”这一环节中，需要进行“设计分析”和“方案的构思”，在这些过程中就需要用到这些原则去综合考虑和分析设计中的问题。 针对本节的教学目标1，在这里的教学要求是比较高的，要达到“理解”的水平。教材中共介绍了七个原则，在此基础上，教材中还要求有一定的拓展（P67）。就教材介绍的七个原则，应在教学中有所侧重，不应平均用力。 针对教学目标2，很明显的是要求我们在教学中，不要把各个原则割裂开，只顾讲授各个原则的基本含义，而不让学生去注意它们之间的相互关联、相互制约的内在联系。如何把这些内容融入每个原则的教学中，是教学设计的难点。特别重要的是，这一教学目标也体现了，教学中要培养学生用辩证唯物主义的观点和方法看待和分析问题。 针对教学目标3，就是要求学生要“学以致用”，在理解的基础上自觉去运用所学的设计的一般原则的基本知识来分析些简单的问题或案例。这里，要恰当地把握尺度，不能作过高的要求。 三、教学建议 1．创新原则 教材中关于创新原则主要表达了三个方面的问题，一是对“创新”的含义作了一般的陈述，是广义的创新，比较抽象。二是对创新的重要性作了表述——创新是设计的核心，是产品生命力的源泉。三是技术产品创新的一般途径和方法。 对创新的含义，教学中只要学生理解“行行业业”都有创新。可举一些简单的例子，比如，邓小平的“一国两制”就是一个方法和理论的创新，它给中国社会带来了巨大的社会效益；教材P30的“铁锹作业效率”的案例，就是一个生产中组织管理的创新；一个产品广告创意和策划就是一个商业方式的创新等。 对教材P57——P58案例，应该引导学生进行详尽的分析。 事实上，学生对洗衣机了解的并不多，这个案例中，可以从洗衣机洗涤原理、结构、技