黄艳彩 直线与平面垂直竞赛课件..ppt

问题：空间中直线与平面有哪几种位置关系？ （4）技能演练 应用巩固 例1 已知：a∥b，a⊥α ，求证：b⊥α 线面垂直的判定定理 分析： 线面垂直的定义 α a b 采用师生共同分析的方法，由学生口述证明方法，教师板书并规范证题格式，最后指出该结论可作为定理使用。 通过学生回答关注学生表达， 通过教师板书体现示范功能。 例2源于课本，以本为本，由浅入深，体现梯度，使不同层次的学生都有发展。 * 云南师范大学 数学学院 08级083班 黄艳彩 线 面 位置关系 垂直 斜交 一：复习引入 a b 返回 旗杆与天安门广场垂直 （1）创设情境— 感知概念 二.线面垂直定义的建构 返回 返回 思考： （1）书脊AB与桌面上经过B点的直线有什么关系？ （2）书脊AB与桌面上不过B点的直线有什么关系？ （3）书脊AB与桌面上的任意直线有什么关系？ 结论：直线AB垂直于平面内的任意一条直线,那么直线AB就垂直于平面． B A （2）观察归纳—形成概念 α 返回 返回 如果一条直线 l 与平面α 内的任意一条直线都垂直，我们就说直线 l 和平面 α 互相垂直， 平面 的垂线 直线 l 的垂面 垂足 记作： l α 直线与平面垂直的定义： （2）观察归纳—形成概念 1.如果一条直线 l 和一个平面内的无数条 直线都垂直，则直线 l 和平面 α互相垂直（ ） 所有的 ? ? （三）辨析讨论 深化概念 线面垂直 l 线线垂直 返回 返回 探究： 如果直线l与平面α内的一条（两条，无数条） 直线垂直，则直线和平面α互相垂直? （1）一条直线 （3）两条平行直线 （2）无数条直线 （4）两条相交直线 ？ ? ? ? 猜想：直线l与平面α内的两条相交直线垂直，那么此直线与这个平面垂直。 返回 探究：动手操作―验证猜想 如图，准备一块三角形的纸片，做一个试验： 实验： 过 的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD，DC于桌面接触） 当且仅当折痕 AD 是 BC 边上的高时，AD所在直线与桌面所在平面 垂直． 如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？ 返回 文字语言：一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 直线和平面垂直的判定定理： 线线垂直 　　　线面垂直 判定定理 性质 垂直 内 相交 返回小结 符号语言： 图形语言： 例1 如图，已知 ，求证 根据直线与平面垂直的定义知 又因为 所以 又 是两条相交直线， 所以 证明：在平面 内作 两条相交直线m，n． 因为直线 ， 四：典型例题 空间问题 平面问题 返回 空间问题 平面问题 五：小结 线线垂直 线面垂直 （1）本节课你学会了哪些判断直线与平面垂直的方法？请用自己的语言表述。定义，定理 （2）直线与平面垂直的判定定理中体现了那些数学思想方法？ 定理 性质 返回 A B C D 六:作业布置 1、如图，在三棱锥A-BCD中，AD ⊥ BD，AD ⊥ DC， 求证：AD ⊥ BC。 2、已知PA⊥平面ABC，AB是⊙ 的直径，C是圆上的任一点， 求证：PC⊥BC ． 3、如图，PA⊥平面ABC，BC⊥AC， 写出图中所有的 直角三角形。 ? 返回 直线和平面垂直（说课） 人民教育出版社A版 《普通高中课程标准实验教科书·数学》 必修2 云南师范大学 数学学院 08级083班 黄艳彩 教材分析 教法分析 说明和反思 教学流程 学法指导 一. 教材分析 本节内容选自：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修2，第二章第三节的第一课时。 本节课主要学习的是线面垂直的定义、判定定理及其初步应用。 “直线和平面垂直” 是直线与平面相交中的一种特殊情况，它既是后面学习面面垂直的基础，又是连接线线垂直和面面垂直的纽带！因此线面垂直是空间中垂直位置关系间转化的重心，在教材中起到了承上启下的作用 。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 《课程标准》指出本节课学习目标是：通过直观感知、操作确认，归纳出线面垂直的判定定理；能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题。 考虑到学生的接受能力和课容量，本节课只要求学生在构建线面垂直定义的基础上探究线面垂直的判定定理。因此我将本节课的教学目标确立为： （二）教学目标分析