上村完小2010学年继续教育培训材料.doc

上村完小2010学年度继续教育培训材料 准确把握课堂教学的“五度” 现代教育需要高素质的教师。教师素质主要是指教师的职业素质，包括思想道德素质、知识水平和业务能力素质、心理素质等，这些素质综合体现的最佳场所就是课堂。评价一个教师职业素质的高低，主要看他能否熟练地驾驭课堂教学，准确地把握课堂教学的“五度”。 １．教学内容的难度 教师要想上好一堂课，不仅要吃透教材、透彻掌握本堂课的教学内容，拟定切实可行的教学目标及结果检测，而且要准确把握本节教学内容的难度及其与教学目标之间的距离。因为，教学内容的难易直接关系到教师讲课的速度与学生接受的快慢。教师只有准确把握教学内容的难度，即准确分析出教材的重点、难点和关键，才能在施教过程中避免盲目性，瞄准教学目标采取多种方式，讲练结合、详略得当、深浅适中、快慢适宜；才能充分发挥学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛；才能及时地捕捉反馈信息，化解和排除学生中出现的各种疑难问题和心理障碍，从而有效有序地驾驭课堂教学，使教师教学游刃有余；才能采取最恰当的方法进行教学，根据学生原有知识基础、接受能力及授课内容等把本堂课所采用的研究问题的方法，让学生在获取知识的同时，潜移默化教给学生，让他们掌握方法，积极探究，形成新知识。 ２．分析讲解的深度 教师在对教学内容进行分析、讲解时，一定要清醒地了解自己教学的对象──学生的实际情况，如知识基础、认识特点和思想、情感、意志、性格等特征，找到教学目标与学生知识、智力水平之间的矛盾所在，抓住学生认识上的难点、疑点，对症下药确定教学时分析讲解的层次、深度。通过恰如其分地剖析、解释、类比、辨异等，使学生突破难点、解决疑点。例如：教学对象是高中学生，教师在教学时，如不注意分析讲解的深度问题，一时兴致所至，引伸扩展面太大，波及到大学的知识内容，学生便会觉得如听天书、不知所云，反之，用学生早已熟悉的初中知识讲解，学生便会觉感到毫无兴趣，同样达不到预期的教学效果。 ３．教学语言的精度 教学语言是一门艺术，高度的语言修养是教师职业的特殊需要。教育教学的效果，在很大程度上取决于教师语言表达的精度。这里所说的“精度”主要是指以下三个方面：首先要有严密的科学性，不仅发音正确，吐字清晰，合乎语言规范，用普通话进行教学；而且确切地使用概念，合乎逻辑地进行判断和推理，措词精当贴切，叙述要言不烦，辞约而意达。其次，教学语言要纯洁文明、生动形象、富有启发性。既活泼有趣、幽默诙谐，又庄重亲切、浅显易懂，且发人深省、耐人寻味，富有强烈的感染力和鲜明的教育性。再次，教学语言要有切实的针对性和有效的自控性。根椐教学内容、学生年龄特征和听讲情绪，根据自己语言信息输出的情况和学生的反应，正确控制自己说话的程序、内容、形式，随时调整自己语言的速度、节奏、声调、音量等，做到既有轻重缓急，又有抑扬顿挫，使学生在获取知识的同时，在听觉、视觉和触觉上综合获得美的感受，从而形成教师独具风格的教学语言。 ４．课堂气氛的紧张度 教师要善于组织学生练习，对问题、习题要精心选择和安排，既要照顾学生的知识状态和智力水平，又要有助于揭示知识和技能的基本规律和系统性，使学生通过答问、练习、讨论等，扩大、加深对概念、原理、法则等的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。如教师提问时态度要和蔼，要相信学生能回答出问题。学生答问时，教师要注意倾听，并用目光和表情鼓励学生大胆回答。一个学生回答问题有困难时，允许其他同学补充。当学生答问后，应让全班学生来评价，最后教师再对这个问题作结论和对学生进行中肯地评价。当学生回答完整时，教师应予以适当表扬；如果学生回答有错误时，教师可提出辅助性问题，为学生思考搭桥、铺路，让他独立回答；当学生语言表达不确切时，教师应给予适当补充，使其确切、完整。总之，在整个教学过程中，师生都要处于积极活动的状态，使教师的指导作用得以发挥，学生的主体地位得以实现，并让每一个学生明白：“我”是课堂的主人，老师是在教我“走路”。从而使课堂教学在一种紧张有度、和谐愉快的情境中进行。 ５．时间分配适度 课堂教学是在一定的时空中进行的，时间结构是否合理，无疑是课堂教学中重要的结构因素之一。实践证明，正确分配时间、合理使用时间，是一堂课成功的重要保证。因此，要求教师强化时间观念、效率观念，科学地分配课堂教学时间是十分必要的。合理分配课堂教学时间可以避免施教过程中讲授失控超时，挤占学生练习（学习活动）时间。这里有一个“度”的问题，也就是说课堂教学时间的分配，必须符合教学实际，教师必须在认真备课的前提下，根据学科特点、教学内容和要求作出安排，根据学生的年龄特点、知识基础和认识方式进行分配，根据教学环境、教学手段、教学风格及本堂课的重点、难点作出相应地调整。做到讲与练的恰当结合，不使教师的讲授或组织学生活动过于冗长，而准时地在下课