数学人教版九年级上册一、创设情境，引出课题.docVIP

《24.1.1圆的有关概念》说课稿 王集中学 李爱华 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是：人教版九年级上册第二十四章第1节的内容。下面，我将根据自己编写的教案，从教学背景分析、教学方法和手段的选择、教学准备、教学目标的确定、教学重点、难点、教学过程设计等方面作一个说明。 一、教学背景分析 （一）教学内容分析 圆是平面几何中最基本的图形之一，它在几何中有重要的地位。圆的有关概念是圆这一章的起始课，在本节课之前学生小学已经学习了圆的初步知识，联系学生实际，整合课外资源来充实课堂教学内容。圆的有关概念是中学阶段应用圆知识解决实际问题的开端，也是为今后学习圆的知识奠定基础.通过对实际问题的探索让学生初步感受从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养学生的数学价值观，增强学数学、用数学的意识。 （二）学生情况分析 初三年级的学生学习行为趋于理性化，思维的成熟度，内心深处探求真理的欲望比初二年级高，因此要引导轻松和谐的课堂气氛，让学生在教师创设的情境中充满好奇心的学，留给学生充分的自主活动和相互交往的空间，在观察中不断地发现数学问题，在实践中日益领悟数学思想，在评价中逐步形成数学价值观。 学生们大多是在传统教学方式下，靠被动接受来获得新知的，他们欠缺的是对身边数学的理解、认识和应用。在合作交流、探索新知等方面发展的极不均衡。在学习的主动性、积极性等方面也有较大的差异。 二、教学方法和教学手段 问题探究教学法。由教师提出问题后，学生带着问题自己动手观察、实验、操作体现再发现、再创造的学习理念。 在教学手段方面，我选择了多媒体课件辅助教学的方式。营造了良好的学习氛围，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。 三、教学准备： 多媒体资源的收集。 教学课件的制作。 将学生按6人分成小组。 学生课前准备：刻度尺、圆规等。 四、教学目标的确定 根据《数学课程标准》中关于“圆的概念”的教学要求，结合教材内容以及所与能力目标： （一）知识关题目。 1、理解圆的概念； 2、能用圆的有关知识解决相教学生数学基础的实际情况，确定本节课的教学目标如下： （二）过程与方法目标： 1、通过在生活中抽象圆和用圆的知识解决实际问题的过程，体验数学知识来源于生活及数学学习探究的方法； 2、经历观察、实验、归纳等数学活动，根据由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，培养学生归纳总结的能力。 （三）情感、态度与价值观： 1、借助生活中丰富，感性的图片营造出亲切和谐活泼的课堂气氛，激励全体学生积极参与整个活动； 2、经历形成圆的概念的过程，养成学生良好的学习习惯和独立思考的精神。 五、教学重点：圆的概念 . 教学难点：圆的的概念的形成过程和理解过程。 六、教学过程的设计： 一、创设情境，引出课题 建构主义强调，学生不能空着脑袋走进课堂．在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，都有自己的看法，体会到了数学与生活的联系． 1．揭示概念的产生背景 在小学，我们已经学过一些圆的知识，并且知道，圆不仅在几何学中占有极重要的地位，而且圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用． 生活离不开圆，圆是我们的好朋友。这一章我们将系统对圆进行研究，这 节课我们一起来学习圆的有关概念.（板书课题） 设计的意图是通过这些画面的展示，感受到生活离不开圆，激发学生思考为什么离不开圆，产生对圆作进一步探究的强烈欲望，激发学生的学习兴趣。 二、合作交流，学习新知 问题1：如何用圆规画出一个圆？（出示幻灯片） 问题2：如何画出一个半径为5厘米的圆？ 问题3：如何在操场上画一个半径为50米的大圆呢？ 总结：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的；一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不可。 以上三个问题的设计，让学生观察、操作后感受确定一个圆的过程，从而归纳出圆的发生定义。 1.圆的发生定义： 在一个平面内，线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点P随之旋转所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OP叫做半径，以点O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”． 圆是一条封闭的曲线，即是“圆周”而不是“圆面”． 这个环节是为了剖析圆的定义，使学生更深刻的理解. 圆的集合定义： 在平面内，圆是到定点的距离等于定长的点的集合． (1)圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径的长r); (2)到定点的距离等于定长的点都在圆上． 在圆的概念的形成过程中，渗透着把一个几何图形看成是满足某种条件的点的集合的思想，这在几何的学习中显得非常重要。 情景问题：