小学数学北师大2011课标版三年级长方形和正方形的面积计算 教案.docVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教学目标： 1．推导和掌握长方形、正方形的面积公式。 2．会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 3．能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式，灵活的解决与面积有关的实际问题，激发学习数学的情感。 教学重点：推导并掌握长方形、正方形的面积公式。 教学难点： 会应用长方形、正方形的面积公式解决问题。 教 具：课件、练习纸、尺、1平方厘米的正方形。 教学方法：自主学习与合作交流相结合。 设计思路：基于学生的认知特点和教学目标本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积公式”，适当重组教材使学生经历“问题→猜想→验证→概括→应用”的科学研究过程。 教学过程 一、复习导入： 1. 师：知识回顾-什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 师：同学们，反应真快，掌声送给自己。瞧，我们手掌面积大约是？一个指甲盖的面积大约是？那1平方米多大呢，咱们一起比划一下。（双手比划1平方米） 2．揭示课题： 师：上节课我们还学习了如何初步比较面积的大小：用铺面积单位的方法能测量出长方形的面积，那我们能不能用这个方法来测量咱们学校篮球场的面积？ （学生：不行，太麻烦了）怎么办呢？上了这节课后，你们就知道了！（板书：长方形 正方形 面积的计算） 师：大胆猜测一下：长方形的面积与哪些条件有关？ 师（质疑）：长方形的面积真的与长和宽有关？这节课我们就做一回小小数学家，把这个问题通过我们的实验、验证解答出来，你们有信心吗？ 二、动手操作、自主探究： 1．学生操作进行猜测，记录数据： 师：声音这么响亮，看来同学们信心十足。先别着急，听清楚要求！ 实验一要求（ppt呈现）： ①两人一组，用1平方厘米的小正方形铺摆长方形 ②共同填写实验记录表1，并完成“我们的发现”及“我们的猜想” 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 （1） 教材P66例4， 我们的发现： 每排摆了 个小正方形，长是 ； 一共摆了 排，宽是 ； 一共用了 个小正方形，长方形的面积是 。 我的猜想： 长方形面积与它的（ ）有关。 交流汇报： 师：哪个小组先来汇报？拿着你们的实验记录表上台来汇报。 （3）总结： 师：通过操作，我们发现，长方形的面积和它的 （长）和（宽）有关（引导学生说）。我们还进行了大胆的猜想，（长方形面积＝长×宽） 2．概括类推： （1）验证、概括 师：是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？科学家们每得出一个结论都要进行大量的验证（板书验证）。小小数学家们，打起精神来。科学是不允许有错误的。准备好了吗？我们的第二个实验马上要开始了。听清楚要求！ ①两人1组，用1平方厘米的小正方形任意摆一个长方形。比一比，哪个小组拼法多。注意，我们要摆的是（长方形）！ ②共同完成实验记录表2（把你们拼的长方形的长、宽、面积依次填写在实验记录表2）。 小组汇报（，请4组来汇报，边汇报，边验证）： 实验记录表2 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 你们的结论： 。 师：观察这些数据，你们发现了什么？（多让学生说） 生：长×宽=面积 师：通过实验，我们证明了（手指板书生答：长方形的面积=长×宽） （2）迁移得出正方形的面积公式 师：现学现用，运用公式快速求出下面长方形图形的面积（出示例题）。 要求：①计算出下面图形的面积，限时1分钟； ②求面积时，要体现计算过程。 8厘米 8厘米 4厘米 面积= 4厘米 师：时间不等人，时间到！我们一起来看看这几位同学的做法。 （利用投影仪进行讲评，注意：面积单位） 师：所以这个长方形长=8厘米，宽=4厘米，面积=8×4=32（平方厘米）。做对的同学请举手，嗯，学习能力真强，奖励自己一颗五角星。 （3）正方形面积计算方法推导 师：今天同学们表现的可真棒，老师奖励大家一个小魔术，这是刚才那个长方形，睁大眼睛好好看，魔术要开始了！缩缩缩缩，停！ 师：原来长方形的发生了什么变化？这个图形变成了？ 师：它的面积能用长乘宽来解决吗？（引导学生回答可以，并回答正方形是特殊的长方形）。 师：正方形是特殊的长方形，特殊在哪里呢？（生：正方形的长和宽相等）我们统一把它们叫做什么？（生：边长） 师：你能