青岛版六年级数学上册“比的意义”教学设计.doc

“比的意义”教学设计 教学目标： 1.使学生经历比的概念的抽象过程，理解比的意义，感悟数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 2.使学生掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，理解并掌握比与除法、分数的关系，掌握求比值的方法，会正确求比值。 教学重点、难点：建构比的意义。 教学课件：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境。 1.根据情境写除法算式。 师：同学们，你们好！谁愿意告诉老师你们今年多大了? 师：大多数同学都是12岁，如果李老师今年24岁。（板书：生 12 师 24） 师：你能根据老师年龄和同学年龄这两个信息，提一个用除法来解决的数学问题吗？ 生：老师的年龄是同学年龄的几倍？怎样列式？ 生：24÷12（板书） 生：同学的年龄是老师年龄的几分之几？又该怎样列式？ 生：12÷24（板书） 2.揭示课题，引出比。 师：上面的两个问题都是用除法算式来表示两种数量的关系的。其实这种两数相除的关系我们数学上还有一种新的表示形式，这就是我们今天所要研究的新内容比。（板书：比） 二、进入新课 （一）根据概念理解比。 师：那么什么叫做比呢？请大家打开数学书第41页，书上已经有了说明，找一找，齐读这句话。 师：你是怎样理解这句话的？ 生：两个数相除又可以写成这两个数的比。 师：你认为这句话里哪个词是最重要的？ 师：正如大家所说，两数相除又叫做这两个数的比。（板书：两数相除又叫做这两个数的比。）这就是比的意义。（板书：的意义）齐读课题。 师：根据比的意义，能不能把刚才的除法算式改写成比呢？ 24÷12=24:12（板书：24:12），比的写法，在两个数中间点上两个小圆点，就像我们语文上写的冒号一样，在比中，我们把它叫做比号，也可以写成分数形式的比，都读作“24比12”。 （板书）把12÷24改写成比的形式12:24（板书：12:24）。 师：我们继续来研究这个比，这里的24表示什么？12又表示什么? 生：这里的24表示老师的年龄是24岁，（板书：老师年龄）12表示同学的年龄是12岁。（板书：:同学年龄） 师：24:12表示谁和谁的比？ 生：24:12表示老师年龄与同学年龄的比。 师：12:24表示谁和谁的比？ 生：同学年龄与老师年龄的比。（板书：同学年龄:老师年龄） 师：24:12与12:24这两个比有什么区别？ 生：它们的意义不一样，24:12表示老师年龄与同学年龄的比， 12:24是同学年龄与老师年龄的比。 师：用比来表示两个数量关系的时候，我们一定要说清楚是谁和谁的比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。 （二）利用练习巩固比。 师：我们能不能自己举一个用比表示两数关系的例子？比如我们的数学书封面长21厘米，宽15厘米，长和宽的比就是21:15，那么宽和长的比呢？ 生1：同学身高150cm，老师身高160cm，同学身高与老师身高的比是150:160。 生2：一支钢笔10元，一枝铅笔1元，钢笔价钱与铅笔价钱的比是10:1。 生3：我们班上有35名男生，31名女生，男生与女生人数的比是35：31。 … （三）比的分类。 师：看来大家对于比都有了比较深刻的认识，下面请同学们看一下这个例题. 课件出示：赵凡3分钟走了330米，他的行走速度是多少？ 路程和时间的关系可以用比来表示：（路程和时间的比是330：3） 师：你发现这两道题里面相比的两个量有什么不同吗？ 1.同类量比。 前一题相比的两个量都是所用时间，这样的比是同类量的比。比出的结果是一个量是另一个量的几倍或几分之几。 2.不同类量比。 后一题相比的两个量是所行的路程和所用的时间，这样的比是不同类量的比，比出的结果表示速度。因此，不同类量的比要产生一种新的量。 3.练习。 师：下面每组信息中有两个数量，你能用比来表示它们的关系吗？ 课件出示：（1）小汽车每小时行60千米，货车每小时行50千米。 师：60表示什么？50表示什么？60:50表示？小汽车的速度:货车的速度=60:50 （2）用12元买了4个杯子。总价:数量=12:4 （3）工人生产24个零件，需要3小时。工作总量:工作时间=24:3 生：12元买了4个杯子，12÷4=3元，也就是总价除以数量等于单价。所以总价和数量的比是12:4。24÷3=8个，8表示的是每小时生产零件的个数，24个零件叫做工作总量，3小时叫做工作时间，工作总量除以工作时间等于工作效率，所以工作总量和工作时间的比是24:３。 师：这3道题里哪些是同类量的比，哪些是不同类量的比？ （四）自学认识比各部分名称，求比值。 师：请同学们带着自学提纲中的这些问题自学教材第68页，可以和同桌同学一起议一议。 自学提纲： （1）比由几部分组成？ （2）比的各部分名称是什么？ （3）什么叫比值？比值是