高三期中生物试卷讲评课教学设计.docVIP

教学设计题目：高三第一学期期中试卷讲评课的教学设计 学校名称：北方交大附中 所教学科：生物 教师姓名：钱振云 职 称：中教高级 联系电话8028 高三第一学期期中试卷讲评课的教学设计 一．试卷讲评课的背景及指导思想 期中考试是学生进入高三后的第一次大型考试。此次考试具有多重功能，即检测功能、评估功能和激励功能，学校、学生和家长对这次考试的重视程度是不言而喻的。要完成这些功能所赋予的使命，光靠一份好的试卷是不能全部实现的，试卷的讲评是重要的补充，并且尤为关键。 讲评课的设计依据是对学生试卷的批阅，查找试题覆盖章节中学生对知识掌握的漏洞，依漏洞分析：学生是知识的欠缺呢，还是能力的不足？讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。 通过试卷讲评使学生认同知识是能力的载体，认同解题的关键是审题，体验细节决定成败的观念。 二．教学设计的程序 教师 学生 课前1天发阅过的试卷 → 学生看得失分情况 ↓ ↓ 依教师划定的十个知识点把选择题归类→学生通过归类查出自己在哪部分上有漏洞 ↓ ↓ 课前看学生的试卷分析 → 写试卷分析 ↓ ↓ 课堂教师讲评 → 激发学生求知的欲望、拓展解题思路 三．教学过程 程序 教师组织和引导 学生活动 教师意图 创设情境 导入新课 概括 总体情况 评价 学生课前的试卷分析 展示学生的归类情况 有重点地选讲，教会学生如何审题 教师对命题进行分类并举例分析，然后学生进行尝试 解题环节 看书、讨论引导找答案 课堂小结 此次试卷的分数是对你的1/4高三学习的评价。这个分数代表昨天，明天怎样？取决于以后，开始于今天这节课 通报年级最高分、平均分，班中最高分、平均分、各分数段人数。出示班中分数统计图。（插入一个班的） 全班都交了试卷分析，分析最认真的同学有（略）；分析最有特色的同学有（略）；字数最少的有（略）。 幻灯片展示选择题归类准确的试卷分析 选讲的题目有：1、5、8、18、22、23、26、31、33、35、39、40 带学生读题，找出“题眼”，找出每道题的命题意图，从中也就找到了解决问题的突破口。 分类进行审题： （1）直接体现命题意图的题：多是考识记内容，问什么，答什么？ 如1题命题意图很直接，考察下列四种化合物的元素组成。请同学分析：直接体现命题意图的题有哪些？并进行分析？ （2）隐藏命题意图的题：需要进行分析，先读出主干知识点，然后看相关的联系，再看具体的落实点。如第19题主干知识点是基因工程的操作，具体考点基因表达时的调控问题，已学过的知识，基因表达通过转录和翻译实现，在原核生物中非编码区对编码区的转录有调控作用。请同学分析隐藏命题意图的题有哪些？ （3）未现命题意图的题：需要咬文嚼字，需要审出关键词语。如第18题在两个杂交实验过程中审出关键词语“杂交后代全部与母本一样”，所以很顺利得出突变基因在质体中的DNA分子上。请分析未现命题意图的题有哪些？ （4）加大试题本身的难度，故设“陷阱”的题：需要仔细读题，审出题目中的“陷阱”。如第8题，T细胞的起源、增殖、分化及成熟的部位，免疫效应的淋巴细胞在哪增殖和分化，稍微疏忽就掉到“陷阱”中。请分析类似的题有哪些？ 命题意图审出来后，下一步就是如何解决问题了。从考的内容看：考课本中基本概念和原理的题，请同学看书去解决，如是考理论与实践结合的题，把实践中的事例说明，然后请同学讨论，找理论与实践的结合点。从解选择题的技巧看：可以进行直选法，择优法，排除法，判断推理法等。 像期中这样的一套非常好的试卷，我们需要用三节课来分析，这节课重点是选择题的审题，同时切记：胜不骄，败不馁。 听讲、看卷子、思考 向取得最高分的同学祝贺，也便于同学将自己的分数与最高分比较，并根据统计结果，找到自己在班中的位置。 相互传看分析好的试卷，学习与借鉴 ①元素化合物： 1、31共3分 ②细胞全能性、细胞工程：26题1分 ③细胞结构与功能、生物膜系统22、23、33、27共5分 ④细胞增殖、分化、衰老、癌变24、25共2分 ⑤光合作用及生物固氮12-17、34共8分 ⑥人体的稳态2-6、32共7分 ⑦免疫8-11共4分 ⑧生命活动调节7、35共3分 ⑨基因与基因