永安中学解读教学建议.ppt

15文科 1卷 7（等差数列与求和） 13（等比数列与求和） 2卷 5（等差数列与求和） 9（等比数列） 15理科 1卷 17（等差数列和裂项求和） 2卷 4（等比数列求和） 2013年全国文理科四套题中，文科1考了一大一小，文科2只考一大题；理科都考了两道小题，题的序号都基本一样； 2014年全国文理科四套题中，文科1考了一道大题，文科2考了两道小题；理科都只考一道大题，题的序号都基本一样； 2015年全国文理科四套题中，文科都考了一大一小，题的序号都基本一样；理科1只考了一道大题题，理科2只考了一道小题。 分析与展望：数列若考查大题难度属中低档的题目较多，重点是等差或等比数列，求通项公式和用裂项相消或错位相减求前n项和，往往也和其它知识相结合，如对数的运算，体现了在知识的交汇处设置题目的思路．小题若考查等差或等比数列的定义、性质、通项公式及前n项和公式等，一般的难度不大；若考查一般数列，则重点考查运算能力和逻辑推理能力，研究数列的最基本方法，往往注重题目的综合性与创新意识，“小、巧、活”，会有很大的难度． 二、具体复习建议 1、立足双基，突出重点，强化训练，找准切入，突破难点，提高能力，纵横联系，关注建模，力求创新； 2、加强基础训练，准确活用知识，减少失误，提高运算能力。 3、提炼思想，熟练技能。在数学高考中，经常结合数列知识考查函数与方程的思想、数形结合的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想，涉及的知识除了等差数列与等比数列以外，还涉及一般数列。因此，数列复习中应善于关注数学思想方法的提炼和运用，强化训练，熟练技能。 4、找准切入，突破难点，提高分析问题解决问题的能力。随着数列考查力度的加强，一些背景复杂，知识交汇点多的数列综合题出现在高考题中，许多考生一筹莫展，不知从何入手，找不准切入点，失分严重。因此在高考复习中要加强综合题的分析能力的训练，帮助学生学会找准问题的切入点，突破难点，解决问题，至关重要。 5、横纵联系，提高综合应用能力。数列综合问题既有数列章内知识纵向发展的问题，又有数列与函数、方程、不等式等知识横向关联的问题，这种关联构成了传统知识网络的一个重要交汇点。在这一知识网络交汇点处命题历来是命题专家们关注的热点。这类试题综合性较强，难度较大，既体现对数列综合问题考查的要求，又体现对以思维能力为核心的各种能力的考查力度。因此，高三数列复习中应十分重视数列与函数、方程、不等式等知识的交汇，通过这类综合问题的求解训练，提高学生处理综合问题的能力。 “数列的裂差消项求和法解题课”教学设计 说课目录 教材的地位和作用 学情分析 教学目标分析 教法设计 教学过程 教学反思 通过数列裂差消项求和法的推广应用，使学生认识到在学习过程中的一切发现、发明，一切好的想法和念头都可以发扬光大。激发学生的学习热情和创新意识，形成锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度。感悟数学的简洁美﹑对称美。 1．教学目标 *知识目标 掌握裂项相消法解决数列求和问题的基本思路、方法和适用范围。进一步熟悉数列求和的不同呈现形式及解决策略。 *能力目标 经历数列裂差消项求和法的探究过程、深化过程和推广过程。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。体会知识的发生、发展过程，培养学生的学习能力。 *情感目标 2．教学重点与难点分析 *重点 裂项相消求和的方法和形式。能将一些特殊数列的求和问题转化为裂项相消求和问题。 *难点 用裂项相消的思维过程，不同的数列采用不同的方法，运用转化与化归思想分析问题和解决问题。 高考数学解读双流县永安中学 高三数学组 “三角函数” “数列” 目 录 解读次序一览 第二环节 考情分析 第一环节 考情概述 第三环节 学情分析 第五环节 备课组交流 第四环节 复习建议 第三部分：教学建议之三角函数 一、高考考向分析 三角函数是中学教材中一种重要的函数，它的定义和性质有很多独特的表现，是高考中对基础知识和基本技能考查的重要内容之一。从近三年全国卷来看，（13年--15年考题分布表） 13文科 1卷 9（三角函数图象与性质） 10（降幂公式和余弦定理） 16（辅助角公式） 2卷 4（正弦定理和面积公式） 6（诱导公式与降幂公式） 16（图像平移） 13理科 1卷 15（辅助角公式） 17（正余弦定理） 2卷 15（同角关系） 17（正弦定理与面积公式） 14文科 1卷 2（函数值符号） 7（函数性质） 16（正弦定理） 2卷 14（辅助角公式） 17（正余弦定理和面积公式） 14理科 1卷 8（同角关系） 16（正弦定理与面积公式） 2卷 4（正弦定理与面积公式 14（