巧用课文进行微写作训练.pptxVIP

巧用课文进行微写作训练;学会运用教材; 当语文教师的，人人都知道要用语文教材进行教学，但真正知晓如何研读教材和运用教材的人并不多。轻视对教师研读、运用教材的技能训练，是教师职业培训中最严重的失误之一。课堂教学中几乎一切的低效现象，不论读写听说，都与这种最严重的失误有关。 ——余映潮;以课文作为载体，设计序列性微写作训练; 写作教学的整体思路：写句—构段—谋篇 ;七年级上第三单元《从百草园到三味书屋》;【微写作一·写句】 ［阅读材料］不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。;1、“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚” ;［写作情境］小学同学聚会，大家各自谈论自己新的学校，似乎每个人都想告诉它校同学：我的新学校才是最漂亮的。你会怎么介绍自己学校之美呢？; “不必说学校里蔚蓝的天空，高大的教学楼，翠绿的校道树，生机盎然的生物园，也不必说学子在教室里朗诵，好静的孩子扎根在图书馆里，聪明好问的学生缠着老师追问不休。单是宽阔的篮球场上，就有无限的生机和朝气。”;【微写作二·构段】 ［阅读材料］油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴（听觉，拟人绘声，生动形象）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾（视觉）。（1-2句，先写小动物们）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根（视觉）。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来（“我”的动作，突出童年鲁迅的好奇、天真），也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（比喻绘形，生动形象），又酸又甜，色味都比桑椹要好得远（视觉、味觉）。（3-5句，再写各种植物，藤—果实—根）;［技法借鉴］;［写作情境］新的学校，崭新的校园，一定有你最喜爱的某个角落。请用一个星期的时间，仔细观察校园的这一处风景，并描写下来。; 学校花坛中间的菊花竟相开放，它们吐蕊展瓣，争艳斗丽，红的像火焰一样鲜艳，黄的象金子一样耀眼，粉的像晚霞一样迷人（视觉）。花坛周围的草开始黄了，阳光照射在上面，好象给他们都穿上了一件黄金战衣（视觉）。再看看花坛四周的柳树，那飘舞的长发也失去了往目的浓密。一片片黄叶成群结队地往下落，时而像降落伞，摇摇欲坠；时而又像快活的燕子，悠悠下翔，刮在校道上发出“沙沙沙”的欢叫声（听觉）。刚刚清扫过地面，转眼间，又铺上了一层厚厚的的地毯，走在上面软绵绵的，真舒服（触觉）！远处几个小同学，正在地上拣树叶，准备夹进日记本里做标本。;【微写作一·写句】 ［阅读材料］他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 。;［技法借鉴］;［写作情境］学校正在进行“阅读之星”评选，班主任让大家自由推荐班级参选人，你会推荐谁，你会怎么突出他（她）的热爱阅读表现呢？; 我会推荐陈若。她既不关心明星的花边新闻，也不喜欢追星跑影院，也不喜欢逛街看时装——除非是到书城去见作家买新书。她的手里边每时每刻都捧着一本书（夸张）。同学提到她的时候总是说：“陈若在看书呢！”;【微写作二·构段】 ［阅读材料］“我的老天爷！（感叹句）”他想，“难道我是愚蠢的吗？（反问句）我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？（反问句）——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（心理描写，细腻地表现了老大臣没看见布料时的震惊、惶恐心态。感叹句和反问句语气强烈，表现了老大臣自恃年高资深，发现自己看不见布料，是愚蠢的、不称职之时内心的哀叹及震惊。加点词两个“决不能”运用反复的修辞，突出老大臣在激烈的思想斗争后决定不惜代价保官职的态度，表现了他的虚伪。）;【微写作二·构段】 ［阅读材料］“哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”（感叹句，反复的修辞）老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，（神态描写，“仔细地看”，刻画老大臣为证明自己是看见了布料的而装出一副认真欣赏的虚伪丑态）“多么美的花纹！多么美的色彩！（感叹句，反复的修辞）是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（ 语言描写，表现了老大臣的自欺欺人。加点词“美极了”“多么美”，运用反复的修辞，反复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。）;［