北师大版八年级数学上册学案;1.1 第1课时　勾股定理.docVIP

1.1　探索勾股定理 第1课时　勾股定理 【学习目标】 1．会用数格子的办法体验勾股定理的探索过程，理解勾股定理反映的直角三角形三边之间的数量关系． 2．能利用勾股定理进行简单的计算和实际应用． 【学习重点】 勾股定理的探索及利用勾股定理进行计算． 【学习难点】 用测量和数格子的方法探索勾股定理． 学习行为提示：让学生通过阅读教材后，独立完成“自学互研”的所有内容，并要求做完了的小组长督促组员迅速完成． 学习行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案． 教会学生落实重点． 说明：通过观察特殊图形下方格数与正方形面积之间的转化，进一步体会探索勾股定理． 说明：通过观察计算一般情况下方格数与正方形面积之间的转化，进一步加强对勾股定理的理解．情景导入　生成问题 我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边．对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系．那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理．出示投影1(章前的图文P1)，介绍数学家曾用这个图形作为与“外星人”联系的信号． 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　探索勾股定理) 先阅读教材第2页“做一做”的内容，然后完成下面的问题． 1．在纸上画若干个直角三角形，分别测量它们的三条边，看看三边长的平方之间有怎样的关系？与同伴交流． 【说明】　学生根据教师的要求完成这个问题，自主交流发现直角三角形的性质． 2．观察教材图1－2，正方形A中有__9__个小方格，即A的面积为__9__个面积单位．正方形B中有__9__个小方格．即B的面积为__9__个面积单位．正方形C中有__18__个小方格，即C的面积为__18__个面积单位．你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问．教材图1－2中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 归纳得出结论：SA＋SB＝SC. 师生合作共同完成下面问题的学习与探究，若在学习过程中学生遇到困难，教师要及时指导． 3．教材图1－3中，A、B、C之间是否还满足上面的关系？你是如何计算的？与同伴进行交流． 4．如果直角三角形两直角边分别是1.6个单位长度和2.4个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由． 【说明】　渗透从特殊到一般的数学思想，充分发挥学生的主体地位，让学生体会到观察、猜想、归纳的思想，也让学生的分析问题、解决问题的能力得到了提高． 议一议：你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？与同伴进行交流． 【说明】　学生自主探究，发现直角三角形的性质，并整合成精确的语言将之表达出来，有利于培养学生综合概括能力的语言表达能力． 【归纳结论】　直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方．这就是著名的“勾股定理”．也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c，那么a2＋b2＝c2.我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这便是勾股定理的由来．　　 提示：利用勾股定理进行计算求值时，一定要分清直角边、斜边． 学习行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在小组展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据.eq \a\vs4\al(知识模块二　利用勾股定理计算求值) 典例讲解： 例：求出下列直角三角形中未知边AB的长度． 　 解：(1)∵∠B＝90°，∴AC是斜边，根据勾股定理，得AB2＋BC2＝AC2. ∴AB2＝AC2－BC2＝202－122＝400－144＝256.∴AB＝16； (2)∵∠C＝90°，∴AB是斜边， 根据勾股定理，得AB2＝AC2＋BC2＝72＋242＝625.∴AB＝25. 交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　探索勾股定理 知识模块二　利用勾股定理计算求值 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：_________________________