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(一)《村夜》
教学内容：唐代诗人白居易的诗《村夜》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《村夜》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人白居易。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：⑴霜草：被秋霜打过的草。
⑵苍苍：灰白色。 ⑶切切：虫叫声。 ⑷绝：绝迹。
⑸独：单独，一个人。 ⑹野田：田野。
3、教师讲诗意：
在一片被寒霜打过的灰白色的秋草中，小虫在窃窃私语，山村的周围行人绝迹。我独自来到前门眺望田野，只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
（二）田上
教学内容：唐代诗人崔道融的《田上》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人崔道融的《田上》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人崔道融。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：雨足：雨十分大，充足。 白：白茫茫。
俱：都。 殊：尤，还，简直。 未明：天不亮。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
春雨已下得很充足了，以致连高处的田里也存满了一片白茫茫的水，为了抢种，农民披着蓑衣冒着雨，半夜就来田里耕作。等到人和牛的力都使尽的时候，天还远远未亮呢。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（三）咸阳值雨
教学内容：唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人温庭筠。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 还：一作“绝”。
将：携带。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
在咸阳桥上遇雨了，那牛毛细雨随风飘摇不定，宛如悬在空中的水晶帷帘；那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致；还有那沉沉的暮霭，好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去，真是美极了。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（四）江村即事
教学内容：唐代诗人司空曙的《江村即事》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人司空曙的《江村即事》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人司空曙。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
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