《椭圆及其标准方程》教案.docx

《椭圆的标准方程》教案 一、教材分析和学情分析 　　本节课是圆锥曲线的第三课时 它是在学生学习了直线和圆的方程、曲线与方程的基础上 进一步学习用坐标法研究曲线 椭圆的学习为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础 因此这节课有承前启后的作用 是本章和本节的重点内容 　　从知识上看 学生已掌握了一些椭圆图形的实物与实例 对曲线和方程的概念有了一些了解 对用坐标法研究几何问题有了初步的认识 　　从学生现有的学习能力看 通过一年多的实验 学生已具备了一定的观察事物的能力 积累了一些研究问题的经验 在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力 　　从学生的心理学习心理上看 学生头脑中虽有一些椭圆的实物实例 但并没有上升为概念的水平 如何给椭圆以数学描述?如何定性定量地描述椭圆是学生关注的问题 也是学习的重点问题 他们渴望将感性认识理性化 渴望通过自己动手作图、观察、辨析和完善概念 通过对比产生顿悟 渴望获得这种学习的积极心向是学生学好本节课的情感基础 　　因此 本节课关注的重点：知识上是椭圆的定义和标准方程；从学生的情感态度上 关注学生的全方位参与 特别是思维起点和思维发展点 　 ● 　　教学目标 　　根据课程标准的要求 本节教材的特点及所教学生的认知情况 把教学目标拟定如下： 　　⑴知识目标：理解椭圆的定义；明确焦点、焦距的概念；了解用椭圆定义推导椭圆的标准方程； 　　⑵能力目标：让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系 培养学生类比、数形结合的数学思想方法 提高学生的学习能力 同时培养学生运动、变化的辨证唯物主义观点； 　　⑶情感目标：培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风 增强学生审美体验 提高学生的数学思维的情趣 给学生以成功的体验 形成学习数学知识的积极态度 ● 重点、难点及关键 　　重点：椭圆的定义和标准方程的应用； 　　难点：椭圆标准方程的推导； 　　关键：创设具体的椭圆的直观情景 结合建立坐标系的一般原则 从对称美和简洁美出发作必要的点拨 ● 教学方法 　　启发、探索 ● 教学手段 运用多媒体和实物投影仪辅助教学 ● 教学过程 　　⒈创设情景、引入概念 　　首先用多媒体演示体育场的平面图及卫星围绕地球旋转的运行图 形象地给出椭圆 然后请同学列举一些实际生活中的椭圆形的例子 　　此时教师指出：椭圆在实际生活中是很常见的 学习椭圆的有关知识也是十分必要的 那么如何统一地研究生活中出现的各种各样的椭圆呢？这就是我们今天要探究的----椭圆及其标准方程 　　本环节由实际例子引入概念 使学生易于接受 同时激发出学生的求知欲 提高学习椭圆的兴趣 也使他们的注意力集中到课堂上 　　 　　⒉尝试探究、形成概念 　　教师提出问题：给你两个图钉 一根无弹性的细绳 一张纸板 能画出椭圆吗？ 　　让学生自己动手画图 使其探究性学习 再提出以下问题： 　　思考1：在纸板上作图说明什么？ 　　思考2：在作图过程中 有哪些物体的位置没变？有哪些量没有变？ 　　思考3：若调节两图钉的相对位置 所得到的图形有何变化？ 　　指出绳长大于图钉间的距离是画出椭圆的关键 　　用多媒体演示从椭圆变化到圆的过程 把圆与椭圆进行类比 并得到椭圆的定义： 　　平面内与两个定点F1、F2的距离之和是常数（大于∣F1F2∣）的点的轨迹 两个定点F1、F2称为焦点 两焦点之间的距离称为焦距 记为2c 若设M为椭圆上的任意一点 则∣MF1∣ ∣MF2∣=2 　　 　　⒊标准方程的推导 　　标准方程的推导是本节课的难点 在推导时应抓住建立坐标系和简化方程这两个环节 ① 建系：给出四种建立坐标系的方法 同时教师结合建立坐标系的一般原则---使点的坐标、几何量的表达式简单化 并从对称美、简洁美的角度出发作一定的点拨 最后让学生选择合理的坐标系 ② 设点：设点M（）是椭圆上任意一点 且椭圆的焦点坐标为 F1（-c,0）、F2（c,0） ③ 列式：依据椭圆的定义式∣MF1∣ ∣MF2∣=2列方程 并将其坐标化为 ④ 化简：通过移项、两次平方后得到： 为使方程简单、对称、和谐 引入字母b 令 可得椭圆标准方程为 （ab0） 　　让学生将椭圆的x、y轴互换 通过合理的猜想得到焦点在y轴上的椭圆的标准方程 在学生得出椭圆的两种形式的标准方程后 请学生思考：如何从椭圆的标准方程判断椭圆焦点的位置？ 　　通过分析可得：含、的分式的分母谁大 焦点就在那个轴上 　　 　　⒋应用概念 例1． 判断下列椭圆的焦点的位置 ① ② 　　并引导学生求出上述两个方程的焦距与焦点坐标 再让学生将方程化为标准方程 例2. 己知椭圆的焦点在x轴上 焦距是6 椭圆上一点到两个焦点距离之和是10 写出这个椭圆的标准方程 　　解：因为2c=6,2a=10,所以c=3, a=5,