语文人教版四年级上册《白鹅（第一课时）》教学设计.docVIP

教 案 设 计 课题 13、白鹅 课时：第一课时 执教者：黄秋红 教 学 目 标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备 教师 1．多媒体课件。 2．布置学生搜集丰子恺及白鹅的资料。 学生 搜集丰子恺及白鹅的资料。 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣。 二、检查预习情况。 三、初读课文，整体感知。 四、熟读，披文入情。 五、总结、拓展延伸 接题，引入丰子恺先生，导入新课。 1、出示生字词课件，检查字词掌握情况。 2．教师巡视指导，点拨。依学情重点指导易错的词语，及难读的句子。 3、指导书写“餐”字。范写时强调易错笔画。 引导学生读课文，了解文章的主要内容，谈白鹅给自己留下的印象。 指句汇报。 1．学生默读课文、边读边想：“哪些文字让你感受到了鹅的高傲？” 2、结合学生的汇报，相机学习课文。 ①鹅的叫声 a) 指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。 b)积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？ c)指导读出鹅的高傲。 ②鹅的步态 a)作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。 b)引导学生理解“净角”。体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。 c)指导读出鹅的高傲。 ③鹅的吃相 1、本文有哪些值得你学习借鉴之处？ 2、走近大师，品读名作，我们将体会到不同的人生，不同的境界推荐阅读丰子恺的书。 学生交流课前查找的资料为下面的学习做好情感铺垫。 学生认读生字词及句子 学生尝试书写 学生自由朗读课文，概括课文的主要内容。谈白鹅给自己留下的印象。 抓住文中的重点词句学习，并能有感情地朗读并积累，体会写法。 学生抓住“严肃郑重”、“厉声呵斥”的句子学习。 学生积累词语“厉声叫嚣”并交流自己的想法。 读出鹅的高傲 对比体会鸭和鹅步态的句子。 理解“净角”。体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。 体会作者运用对比的方法写出鹅的高傲 有感情地朗读，读出鹅的高傲 谈自己的收获及。学习借鉴之处 生活在城市的孩子对大白鹅是很陌生的，一段活的影象，强化对鹅的认识，激发对鹅的喜爱。 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 指导学生书写规范、美观 为下一步深入品读打下基础。对白鹅的形象整体感知。 鼓励学生运用好的品读方法。如读文章想画面的读书方法，边读边批注的方法等。初步了解白鹅“高傲”在何处。 了解白鹅的特点，通过反复品读，深入体会白鹅的“高傲”。 引导学生把平面的文字读成立体的形象。 培养学生语感，训练感情朗读的能力。感受作者对白鹅的喜爱之情。 感受作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 体会作者，字里行间流露的对生命的关爱、对生活的热爱。 学习作者运用对比的方法的写法 板 书 设 计 13、白鹅 叫声 引吭大叫 高傲 步态 步调从容 对比、反语 吃相 三眼一板