语文人教版四年级上册伯牙绝弦.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 蕉树中心小学：谢翠芬 　　教学目标： 　　1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。 　　2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 　　⒊ 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 　　教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。 　　教学设计： 　　古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗? 　　出示与知己好友相关的诗句： 　　(1)海内存知己， 　　(2)桃花潭水深千尺， 　　(3)又送王孙去， 　　(4)有朋自远方来， 　　(5)士为 者死。 　　请任选一句填空。相机提问：第(2)句作者是谁?第(4)句出自哪里? 　　一、揭示课题，质疑“绝弦” 　　1今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个 “弦”字读准了;读得清晰响亮，字正腔圆。 让我们一起读课题。齐读课题。 　　2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴 　　3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。 　　二、反复读课文，读出韵味 　　1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。 　　2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。 　　3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读? 　　评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。 　　4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山!　　善哉，洋洋兮若江河! 　　你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。 　　5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试?出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 　　 三、读懂课文，感受知音相聚之喜 　　1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书：伯牙 钟子期 　　钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。) 　　2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 　　(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是—— 　　(2)指名读，请读出你的理解。 　　(3)一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。 　　3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点?请用“——”划出来 。 　　出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河! 　　(1)我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山! 　　*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听? 　　——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。 　　*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书：高山)用自己的话来说说。指名说。 　　(出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。 　　*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。 　　*当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听? 　　——善哉，是什么意思?(好啊)还可以说是(真行啊……) 　　你来读一读 　　——评：我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也来赞美? 　　指名读。 　　——如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——(生齐读：善哉，峨峨兮若泰山!) 　　* 细心的同学会发现，这句还有个语气词——“兮”，为什么短短的句子连用了两个语气词呢? 　　你来读出两个词的味道。指名读 　　(2)同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。 　　指名读。(2人) 　　——评：我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了，能说说原因吗?(长江、