陕西省石泉县高中化学 第四章 非金属及其化合物 4.4 氨 消酸 硫酸（第1课时）教案 新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 氨 硝酸 硫酸 课标依据 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 教材分析 本本节选自人教版高中化学必修一第四章第四节《氨、硫酸和硝酸》第一课时—氨。新教材有意地引导学生从氨气在自然界中的存在及其发现历史入手，促使学生有兴趣去了解这种物质。教材通过富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的积极性。探究氨及铵盐的性质后，教材还安排了氨在化工上的广泛应用和氮在自然界中的循环，教材内容贴近学生生活，符合学生学习、生活和未来发展的需要。 学情分析 高一3班：学生对于化学知识储备上，在初中已学习了氮的氧化物性质，对本堂课起到了铺垫和支持的作用。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。，在学习特点上比较被动，需要教师在课堂上灵活转变教学。 高一5班：在知识储备上和1班情况相同，课堂较不活跃，但有几个积极分子可以带活班级学习气氛。 高一6班：在知识储备上和前两个班情况相同，课堂较活跃，学生在学习积极性上较好。 三维目标 知识与能力 （1）认识氨的物理性质和用途，掌握氨和铵盐的主要化学性质； （2）理解“喷泉”实验中喷泉产生的原理； （3）能够应用所学基本知识和化学基本技能去检验铵离子； （4）了解氨的用途及氮元素在自然界中的存在。 过程与方法 学生通过收集、整理及加工资料，初步学会科学探究的一般方法，并进一步掌握获取课本以外化学信息的技巧； 学生通过对实验的观察和分析，加强观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力； 情感态度与价值观 有效的教学必须确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生自我需求，引发学生求知的兴趣，产生愉快学习的心理体验。 教学重难点 教学重点 氨的物理性质、化学性质及铵盐的化学性质 教学难点 （1）对“喷泉”实验的理解。 （2）氨气的实验室制法 教法 与 学法 情景导入→自主探究→归纳小结。通过语言讲授及实验、多媒体的应用，以实验法、讨论法组织整个学习过程。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 氨气融于水的喷泉实验 理解“喷泉”实验中喷泉产生的原理 视频 教师播放 下载 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 批注 【新课引入】诺贝尔化学奖与合成氨有关，而合成氨是人类发展史上的一项重大突破，解决了因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题。既然氨那么重要，今天我们就共同来学习有关氨的知识。 【板书】一、氨气 【讲授新课】展示一瓶氨气，请学生观察其颜色、状态、气味、密度。 【实验】完成实验4-8（喷泉实验） 【思考讨论】①烧瓶里为什么会形成喷泉？ ②胶头滴管的作用是什么？ ③烧瓶中的溶液为什么变成红色？ 【归纳原因】①烧瓶内外产生压强差。 ②引发“喷泉”实验 ③水溶液呈碱性，有OH-离子存在 【归纳】实验原理：利用气体极易被一种液体吸收而形成压强差，使气体容器内压强降低，外界大气压把液体压入气体容器内，在玻璃导管尖嘴外形成美丽的“喷泉”。 实验现象：烧杯里的水由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧瓶内的液体呈红色。 结论：氨极易溶于水，且水溶液呈碱性。 【板书】3、氨气的物理性质： 无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小， 极易溶于水（1︰700）。易液化。 【讲述板书】4、氨的化学性质： （1）与水的反应： NH3+H2O NH3.H2O （一水合氨） 其中的NH3.H2O很不稳定，受热易分解为NH3和H2O 【思考讨论】氨水显碱性的原因是什么？ NH3·H2O可以部分电离形成NH4+和OH-，所以氨水显弱碱性。 NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH- （2）氨与氧气反应： 4NH3+5O24NO+6H2O; 【探究实验】浓氨水与浓盐酸反应 【归纳板书】（3）与酸的反应 NH3+HCl= NH4Cl（白烟） 氨与挥发性酸反应放出白烟 【练习】1、试分析如何检验氨气？ 2、写出氨气与硫酸、硝酸反应的化学方程式： 【过渡】氨气与酸反应生成的盐叫铵盐。那么铵盐的性质有那些呢？ 【指导阅读】阅读教材P98：总结铵盐的性质 【归纳整理】二、铵盐 1、物理性质：白色固体或白色晶体，易溶于水。 2、化学性质： 微热强热 微热 强热 加热 (NH4)2CO3