三年级下册科技活动教案设计.docx

PAGE 1 PAGE 课题 第1课时 瓶中的鸡蛋 活动目标 通过这个科学小实验，用物理知识解释现象，增长学生的科学知识，提高学生学习科学的兴趣和探究科学能力。 活动准备 一枚煮熟的剥壳鸡蛋、一个空瓶（瓶口比鸡蛋稍小，细颈的玻璃瓶或者是花瓶都行）、碎纸、火柴 活 动 过 程 导入：一枚煮熟的剥壳鸡蛋，一个空瓶，瓶口比鸡蛋小，你有办法让鸡蛋完整地“跑”到瓶子里去吗？ 老师：看，这是什么？（一个普通的放鲜奶的透明玻璃瓶） 老师:这呢？（煮熟的去壳鸡蛋） 老师:（把鸡蛋放在瓶口）你看到什么了？（老师把鸡蛋放在了瓶口，由于鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋卡在瓶口下不去了。） 我要表演的魔术呀，就是要让这瓶子自己把这鸡蛋整个儿吞下去！ 板书：瓶子吞鸡蛋 老师操作实验：把碎纸点燃放进瓶里面，让它燃烧一会儿，当纸还在燃烧的时候，迅速将鸡蛋塞入瓶口，稍微用力。 过度：此时，同学们的心里是疑惑——不解，是百思——不得其解那瓶子吞鸡蛋能否成功，请大家拭目以待。看表演 老师:“啊”的一惊叹声中，你想到了什么？ 是什么原因使瓶子吞下了鸡蛋呢？这是怎么回事呢？ 瓶子不可能吞鸡蛋，也许跟点燃的纸有关！ 活动小结 其实，这小小的魔术里包含着一个物理方面的知识，燃烧的餐巾纸用掉了瓶子里所有的氧气，瓶外的空气压力比瓶内的空气压力就大，瓶外强大的压力把鸡蛋挤压进了瓶中。所以我们现在学好知识、掌握了本领，将来才能揭开这一层层科学知识方面的神秘面纱。 扩展探究 如果用矿泉水瓶灌上温开水带到学校来喝，可能有这种情形发生：当你从书包里面拿出瓶子准备喝水时，发现本来圆鼓鼓的瓶子变瘪了，你能用今天所学的知识来解释这个现象吗？ 课题 第2课时 瓶子和气球 活动目标 1．引领学生经历科学探究的过程，培养严谨的科学态度和良好的科学习惯。2．通过吹气球的探究活动，帮助学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在生活中的应用。 3．在生动有趣的探究情境中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。 活动准备 饮料瓶一个，空气球一只，热水一盆 活 动 过 程 一、创设情境、提出问题 1．趣味 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%B0%8F%E6%B8%B8%E6%88%8Fch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 小游戏：吹 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%B0%B4%E7%93%B6ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 瓶里的气球。 2．学生动手实验，吹空瓶里的气球。提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！（板书课题：吹气球）3．通过实验的亲身感受和发现，引导学生提出问题：气球在瓶子里为什么吹不大? 怎样能吹大? 二、明确方向、设计方案 1．引导学生进行初步的猜想假设，可能空气也占据空间。 2．师生交流研讨，想办法——怎样能使瓶子把气球变大？谈话：吧气球口套在瓶口上，让瓶子来吹气球，得怎么办呢？你们有多少种办法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球变大呢？ 三、汇报展示、交流感受引导学生归纳得出 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%A9%BA%E6%B0%94%E8%83%BDch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 空气能够占据空间。研讨提问：不论你采用什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就必须怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间”。谈话：这个实验告诉我们，与水相比空气虽然看不见，但它的确实实在在地存在着，并且占据着一定的空间；如果你不给它出路，它就不会把空间让给别的物体。 活动小结 瓶子在水中受热后，瓶内空气体积迅速膨胀，空气不断膨胀到气球里，于是气球就被吹圆了。 扩展探究 其实，要把瓶中的气球吹大也不是没有可能，给你一根吸管，你能想到办法吗？ 课题 第3课时 是什么力量使乒乓球鼓起来 活动目标 使学生进行对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨胀而使乒乓球鼓起来了。 引领学生体验“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。 培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。 活动准备 乒乓球一个，开水杯一个 活 动 过 程 教师利用生活中的现象引入： 1．在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？（展示）教师展示相关的一些现象。2．学生观察并提出问题。3．学生猜想茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？ 4．学生选择材料进行实验验证自己的假设。教师谈话：瘪乒乓球在开