湖心亭看雪备课教案.docVIP

《湖心亭看雪》 【教学目标】 1、知识与能力目标：掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。 2、过程与方法目标：扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。 3、情感态度与价值观目标：通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【教学重点】：1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 【教学难点】：理解作者的精神世界 【课型】：讲授课 【教学课时】：一课时 【教学方法】： 教学过程： 一、导入 俗话说“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖自古以来以美景名扬天下，我们比较熟悉的是夏日“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖。那么冬日的西湖又是什么样的呢？今天就让我们随着张岱去领略一下西湖冬季美丽的雪景。今天我们要学习的课文就是张岱的《湖心亭看雪》。 （板书湖心亭看雪） 二、知作者，解题 走近作者：（学生活动） 自读课文注解①，简要了解作者。 2、解题 湖心亭：位于杭州西湖之中，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 整体把握课文 1.听范读，正字音，明确朗读节奏。 （师范读全文，生注音并初读课文） 2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。 教师提示：重点字词释义与一词多义分辨?????? 是 是日，更定矣（这） 是金陵人（表判断） 一 上下一白（全） 长堤一痕（数量词） 更 湖中焉得更有此人（还有） 是日，更定矣（古时夜间的计时单位） 白 强饮三大白而别（酒杯） 上下一白（白色） 焉 湖中焉得更有此人（哪里） 不复出焉（从这里） 3、齐读课文，思考问题。 ①最能体现作者形象的词语。 ②写景的句子 品读赏析 1.作者形象：“痴”。哪里能看出“痴”？ 不寻常的环境：天寒地冻 万籁俱寂（“大”、“三”、“绝”）?? 不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右 不寻常的举止：“独往湖心亭看雪” 2.作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 他到底要赏什么呢？ 清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 虽有舟子同行却犹如不存在，“独”字不仅写出了数量，更写出了张岱与众不同的心态与情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。 4.作者看到了怎么样的雪景？找出文中写景的句子，说说景物的特点及描写手法。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 文字：简练朴素、不加渲染，只用点线组合,高度抽象 白描是写作中一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。描写时不施浓墨重彩，不加烘托渲染。少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方作如实的交代。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写 部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身， 可见作者与自然完全融为一体） = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④赏析量词： “一”是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。　　 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳 目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了 天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个， 给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤“天与云、与山、与水”中的“与”是否多余？可以去掉吗？ 不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的 大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融 合美，如果去掉，“天