小学数学北师大2011课标版四年级桑园小学四年级数学《确定位置》高彦教学设计方案.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 高彦 电话学科 数学 年级 四年级 邮件 615682606@ 单位 邛崃市桑园镇小学校 教学设计 教学主题 确定位置（在方格纸上用数对确定位置） 一、教材分析 本课是第五单元“方向与位置”的第二课。在此之前，学生已经学习过前后、左右、上下，用东、南、西、北描述物体的相对位置，并且能够认识简单的路线。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习是前面学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识我们周围的环境，都有较大的作用。教材从学生熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 教材内容的核心数学思想 ⑴经历从具体情境中抽象出数对的过程：实物——点阵——方格——坐标。 ⑵如何在平面上确定位置：确定坐标系后，需要两个参数。 二、学生分析 1、让学生在现实情境中体验和理解数学。 有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，四年级的数学课堂，学生参与的程度却与学生学习时产生的情绪因素密切相关。通过对学生的调查，我发现学生都具有学习这部分知识的生活经验。因此我充分利用学生生活中的事物（座位、地球仪……等等）让学生观察、思考、创造、交流、反思。让他们逐步体会数学知识的产生、形成的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握用数对表示位置的基本技能。 2、借助有关的数学背景，激发学生的学习热情，为学生提供积极思考与合作交流的空间。 虽然学生个体之间存在着认知上的差异，但是所有的孩子都有着一颗好奇的心。为了满足学生不同的学习要求，使全体学生都能得到相应的发展。我以“我思、故我在！”作为贯穿全课的主题，为学生创设了一个宽松的数学学习环境，使每一个学生能够在自主探索的基础上，与同伴平等地交流各自的数学想法，相互合作去解决数学问题。在此过程中，我适时地为学生介绍了一些数学史，让他们感受到数学文化的价值。 3、注重培养学生的符号感 符号是数学的语言，是人们进行交流的工具。一直以来，我们学生对符号的认识停留在教师教，学生学的层次上，只要一涉及到符号，似乎就是约定俗成的东西，我们的学生缺少“从具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学地表示”这一逐步符号化的过程。因此本节课我花了一定时间让学生尝试探索的过程，尽量避免让学生机械地练习和记忆。 三、教学目标 结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。 经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 导入环节：（PPT出示书中淘气和笑笑班级的座位图）让学生能观察并用第几组第几个来叙述淘气和笑笑的位置，使学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中。 探索新知： 1、观察（PPT动画演示将座位抽象成点并连线成方格图）借助课件从班级座位表逐渐抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，帮助学生建构新知系统。 2、对比、概括（PPT动画）展现“第几组第几个”的描述，抽出数对的写法，“第几组”就是数对中的第一个数，“第几个”就是数对中第二个数，学习数对的写法和读法。 3、（PPT展示以上的班级坐标图）根据已知数对找出相对应的位置。目的直观的让学生体会数对表示的方法，巩固所学的知识。 练一练：（PPT动画演示）根据学生的回答在屏幕上展示结果，形象、生动、直观，便于学生及时纠正反馈。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 复习 我们已经学过哪些描述物体位置的知识? 回忆、回答：前后、左右、上下及东南西北。 PPT出示 导入1 谁能说一说你自己在班上的位置？ 发言：我是第几组第几个。 板书 导入2 能说一说图中淘气和笑笑分别在哪个位置上吗？ 看图回答：淘气在第2组第4个。笑笑在第1组第1个。 PPT出示班级图。 探索新知：观察 看，我把这幅图变一变。 观看 PPT动画演示把班级座位表抽象成方格坐标图 探索新知：对比、概括 现在又怎么表示他们的座位位置呢? 观察、思考、小组讨论、反馈 PPT展现“第几组第几个”的描述，抽出数对的写法，“第几组”就是数