怎 样进行物理教学设计.pptVIP

教学设计的方法 南京市梅园中学 曹书成 信息技术课堂理应更加关注技术 小报课件 Exercise12 信息技术必修一操作录像 信息技术课堂中的关键技术处理 评估策略：是指教师对课堂教学的评价，是对教和学的行为作出的评判，通常是通过观察和测试等看学生是否达到了教学目标中所规定的内容，从而判定教学目标是否合理以及教学设计中的策略部分是否正确和有效，以便及时地修正和改进。 引进 “质的 评估” 的 方法 记录学生的各种进步 反映学生 参与课堂教学的过程 解决问题的过程 对学生 的评估 通过以上的分析并结合信息技术学科的特点： 确定教学过程 合理确定学习方式 安 排 教 学 顺 序 恰当选用教学组织形式 有效运用教学方法 教学过程设计的阐述要求表明具体的教学流程和教学策略的主要内容 全 部 教 学 过 程 阐 述 要 简 明 叙 述 流程图或恰当的表格 教学流程图的制作要规范 不能用完全预设的师生一问一答的对白式叙说 实施教学不是贯彻计划 要根据课堂情景 依据学生的 反应进行调整 要考虑生成性 这是课堂教学设计时应注意的问题 例: 学生活动 解决问题 获取规律 课堂教学评价 利用何法创设 怎样的情境 怎样提出问题?为什么 这样提?是否有价值? 采用什么方式?通过怎样的活动?如何合理安排? 是理论探究还是实验探究 对学生提出怎样的具体要求?让学生经历 (体验)一个怎样的过程 利用什么方法反馈?汇报后是由老师进行纠错还是学生相互评价? 还是利用实验验证? 师生进行怎样的互动 是否提出新问题 采用何法总结得到怎样的规律 是分析法还是归纳法?是演绎法还是实验法? 利用何种形式评价 学生是否达到相 应的学习目标 准确运用形成性的评价方式 创设问题情境 引导探究 教学媒体运用： 主要是合理选择教学媒体，并在教学设计中阐明教学媒体在教学中的使用方式。 以实验 操作 为基础 的 学科 教学 要尽量让学生多 接触科学的真实 能用实验解决的问题 应尽量利用实验 尽量能 不用多 媒体课 件模拟 多媒体教学 手段的运用 要恰到好处 多媒体手段 的应用要具有 不可替代性 不能产生“错位”现象，即没有充分考虑教师、学生、教学资源的有机结 合，过多地强化教学媒体，走入舍本逐末、喧宾夺主的误区，使教学过 程成了走马灯式的声像流转，挤压了学生思考和自主活动。 教学评价 诊 断 性 评 价 形 成 性 评 价 总 结 性 评 价 评价的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正教 学设计的依据（诊断性评价对教学设计的修正尤为重要）。 教师的自身评价：进行教学反思 情 境 创 设 原 则 从学生发展的内在需要出发 能科学引导学生解决问题 能引导体验学习过程 能促进学生认知能力的协调发展 能引起学生的认知冲突 激发学生 的 学习兴趣 调动学生 的 积极性 教学反思： 教学反思活动是提高教学质量的重要举措，它对于教者教育教学水平的提高起着非常重要的作用，简单说来，教师的成长很大一部分源于教学反思。应在反思中表明教学设计的特色或亮点。（可参见前面所列田、高文中的教学反思部分） 课后反思：就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为方式以及由此产生的结果进行审视和分析，主要检讨自己的教学行为，记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律，然后从理论高度进行分析和反思，这样做，有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善，从而使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。 教学设计方案的规范 要 素 内 容 学习任务分析 根据学习任务分析的理论,分析学习任务的类型和结构层次,并确定教学的重点和难点 学习者分析 主要分析学生准备状态(包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、学习风格、学习动机和焦虑等 教学目标阐明 根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范 教学过程分析和设计与教学策略制定 根据教学过程分析的基本要素和中学物理学科教学的特点，分析并确定教学过程。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标阐明和教学过程的分析，合理确定学习方式、安排教学顺序、恰当选用教学组织形式、有效运用教学方法 教学媒体运用 合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式 教学设计的形成性评价 准确体现形成性评价的功能；进行教学反思。 注：全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要 内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡叙述与流程图（或恰当的表格）相 结合的方法阐明，不能用完全预设的师生一问一答的对白式叙述 教学设计评比标准 要素 内容 权