测量小灯泡的电功率43p.pptVIP

2010年5月31日 1.知识与技能 ①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的 2.过程与方法 ①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。 ②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。 2.把“220V、200W”的灯和“220V、100W”的灯串联在220V的电路中谁亮？怎么判断？说出你的判断方法，由此你得到什么启发？ 创设情境 大胆猜想 设计实验 进行实验 分析论证 注意：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三次结果的平均值，这样可以减小误差；但对电功率不能求平均值，因为这是不同电压下的实际功率。 电压 电压表 电流 电流表 直接测量 电阻 电功率 间接测量 (伏安法） 电压×电流 电流表 电压 / 电流 电压表 电压表 电流表 例题：把 “ PZ220-100 ”的灯泡分别接到 220V和110V的电路中，灯泡实际消耗的电功率各为多少？（用两种方法计算） 方法一： 解:(1）接在220V电路中：P1=P额=100W （2)接在110V电路中： 实际电流: 实际功率: ∴ P2=U2I2=110V×5/22A =25W 根据100W的计算你能否推断出200W的灯的灯丝电阻和接到110V电路中实际功率多大？ 方法二： 50W 242? 1.把标有“220V 、100W”和“220V、200W灯并联接在220V电路中，那只灯亮？说出你的理由，对判断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？ 动手动脑学物理 答：200W的灯亮，因为实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率，200W实际功率也就大，所以200W的亮。 （1）、正常发光---找额定功率大的 答：100W的亮。串联电路中电流相等，电阻大的两端电压就大，所以实际功率就大 （2）两灯串联---电阻大的灯亮 * 教学设计理念 课件制作原则 课件达到效果 教学设计理念 制作课件原则 课件达到效果 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理九年级十八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初三物理的一个难点。它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。 2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。 因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充份增加课件的含金量。所以，根据我的《教学设计理念》，我制作这节多媒体课件所坚持的原则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规律，以及中考的热点问题，紧紧围绕《测小灯泡的电功率》这节课的教学内容选择了恰当的媒体素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。 教学设计理念 制作课件原则 课件达到效果 通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,进一步大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感官，使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学效率,从而促进素质教育的全面发展。对这节课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更加形象具体，易于想象。 教学设计理念 制作课件原则 课件达到效果 基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。 以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作