语文人教版四年级上册《搭石》第一学时教学设计.doc

《 搭石 》教学设计、 广西梧州市民主路小学 杨雯 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 学情分析： 《搭石》是小学四年级上册第六单元的精读课文，学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。所以在本课教学中，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 谈话揭题 1、出示课件，老师导入：作者刘章爷爷的家乡是个风景优美的地方，那里有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的大树，一条潺潺流动的小溪从村子旁流过。而每每回想起自己的家乡时，刘爷爷总忘不了的是那搭石。 2、板书课题：21 搭石 学生齐读课题。 过渡：同学们，让我们随着刘爷爷来认识那平凡而美丽的搭石。 学习课文认识搭石。 请同学们自由读课文，注意读准字音。然后想想什么是搭石，搭石给你留下什么印象。 学生自由读课文。 回报：谁能用课本的句子说说什么是搭石？ （进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） 全班齐读，注意正音。 那如果没有搭石，村里的人会怎样过小溪呢？能不能也用书上的句子说说。 （山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） 引导学生了解搭石的用处。 如果没有搭石，人们出工就要（脱鞋绾裤），收工就要（脱鞋绾裤），赶集就要（脱鞋绾裤），访友就要（脱鞋绾裤），一句话，没有了搭石，人们来来往往就要（脱鞋绾裤）。 在这一次次的脱鞋绾裤中，你感受到什么？ （麻烦， 不方便，浪费时间） 来让我们带着对搭石的认识，再读读课文，注意读出搭石的样子。 学生再读，描写搭石的句子。 学到这，你能告诉我，搭石给你留下什么印象？ （方便， 美丽） 学习三—四自然段，感受走搭石的美。 同学们觉得搭石很美，你们的心和刘章爷爷的是相通的。请好好看看第二自然段，看看哪一句话也是说搭石很美的。 学生回答：搭石，构成了家乡的一道风景。（老师板书） 同学们，想不想欣赏真美丽的搭石，让我们跟着乡里的人走走搭石吧。 请同学们认真读读课文的三四自然段，用波浪线画出描写人们走搭石的句子。 学生汇报 学习“一行人走搭石”的画面 学生读出“一行人”走搭石的句子，老师出示句子。 正音 一行人 协调有序 清波漾漾，人影绰绰 请同学们再读读课文，从哪儿看出美 “协调有序”，问：你觉得“协调有序”是怎样的？ 师生合作感受协调有序 卡火车读课文，分行读课文，理解“协调有序” 那踏踏的声音，犹如（一首乐曲）。 小结：村里的人走搭石，走出了音乐美。 回到课文，你还觉得哪儿也很美，引导学生理解“清波漾漾，人影绰绰” 出示“绰”，让学生选择解释 同学们，好好读读这个词，告诉老师，你看到了什么？ 学生自由讲 出示画面，老师介绍：小溪的水是那么清澈，可以看见溪里的石头，一阵微风吹过，小溪漾起粼粼的微波，人们走过搭石，身影倒映在溪里，十分好看。 指导朗读“清波漾漾，人影绰绰”，指名读 刘章爷爷在家乡时，常常见到一行人走搭石的情景，这真是一幅画，是一首歌，更是一首诗。 出示改编成诗的短文，指导学生读 这样美的画面，怎能不令人向往。再读课文。 8、感受“两个人面对面走搭石” （1）、“两个人面对面走搭石”又是一幅怎样的画面。学生读出相关的句子。 （2）、在句子中你感受到什么？ （村民的谦让，为别人着想） （3）、多好的村民，多淳朴的情感，让我们再读读课文，读出那人与人之间的亲切，融和。 出示句子，标出重点词，读出村民们的谦让。 9、感受青年人和老年人一起走搭石的情景 （1）、如果青年人和老年人一起走搭石又是怎么样的呢？ （2）、学生读课文 （3）、出示生字“伏”,拼读，说记字方法，引入字理识字。 （4）让一学生扮演青年人，背老人过河，采访学生，你背了老人走过搭石，需要老人向你道谢吗？