教育部参赛-《秋天的雨》说课稿-王花.ppt

中心小学 王花 第一课时说课 教材分析 《秋天的雨》是人教课标实验版三年级语文上册的第三组第三篇课文，本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的唯美秋天。 学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的积累，但课文艺术化、抽象化的语言也给学生带来了挑战。 知识性目标:能正确认读生字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学目标 技能目标：培养学生语言感悟，积累和应用的能，培养学生审美情趣、及感悟鉴赏美的能力。 情感目标：激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和情感。 重点：学生通过朗读课文中作者对秋天的雨的生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 难点：理解品味文中使用多种修辞手法进行艺术化了的语言，积累语言，内化运用语言 。 教学重难点 叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。所以在学法上我贯彻把“学习的主动权”交给学生的指导思想。 教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我主要采用的方法是：评析欣赏法，美读感知法，光盘导学法、谈话法和探究法。 学法 教学过程： （一）情境导入，揭示课题。 （二）初读课文，整体感知 。 （三）品读课文，品味意境 。 （四）升华情感，拓展积累。 充分利用光盘教学资源中的视频片段，激发学生主动、积极的学习兴趣，在看、听、读、想、说中感受秋天，培养了学生的学习能力和语文素养。 媒体设计 本节课我根据学生的心理特征及认知规律，采用光盘辅助教学、多边互动法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的“学”，以学法为中心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力图使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的效果。 说课综述 个性作业： 1、收集描写秋天的词语，记一记 2、选择课文喜欢的段落，背一背 3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写 教学板书： 秋天的雨 颜色 气味 声音 美丽、丰收、欢乐 教学反思 成功点：阅读的层次多维性、合作探究精神的体现、有效的语言内化训练、光盘教学的恰当运用。 不足点：如果能采用声情并茂的多媒体课件为学生提 供多样 化的信息,让秋天的图景更形象、更生动、更具体，教 学效果会更好。