语文人教版四年级上册去年的树教学设计4.docxVIP

教学目标： 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 学情分析： 通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。 重点难点： 重点是对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染，难点是读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学过程： 活动： 一、谈话导入 今天，我们来认识一位日本的童话大师——新美南吉，新美南吉被誉为日本的安徒生，可惜只活了短短30年。虽然他的生命非常短暂，却给后人留下了110篇童话，60篇小说，600多首诗歌。现在就让我们一起走进这位天才作家的作品——去年的树。 二、对话朗读，整体感知 　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? 　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 　　1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 　　2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 　　3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 　　小鸟大树 　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听” 　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　(鸟儿向山谷里飞去) 　　门 　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” 　　(鸟儿向村子里飞去) 　　小姑娘 　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 　　4.想一想，说一说： 　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────” 三、感悟对话 1.第一次对话 文章一开始就告诉我们，鸟儿和大树是好朋友。（出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 引读： 春天，和风送暖，百花争艳，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 夏天，骄阳似火，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 秋天，天高云淡，凉风习习，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 是啊，鸟儿的歌唱给大树带来了无限的快乐，大树茂密的枝叶为鸟儿遮风挡雨，给了鸟儿温暖的家，他们两个朝夕相处，形影不离，有了欢乐一起分享，遇到忧愁共同分担，结下了深厚的友情。所以，在鸟儿要飞回南方过冬时，他们的心中是（难舍难分，依依不舍……） 请你带着这种感情来读大树的话。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 加上你们刚才说的表示他们心情的词语再来读： 树（）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 不想分别，又不得不分别，看着好朋友依依不舍的目光，鸟儿是这样回答的：（课件：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 鸟儿在说这句话时语气是什么样？（坚定、坚决……） 再读：鸟儿（坚定）地说：“好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！” 2.第二次对话 这是一个美好的关于春天的约定，鸟儿和大树一别就是半年，这半年中，他们两个无时无刻不在思念着对方，。春暖花开，鸟儿迫不及待地飞越千山万水，回来找寻大树，要给大树唱起动听的歌曲。可是，他却发现大树不见了，他看到的是什么？ 看到光秃秃的树根，鸟儿的心中马上充满了一种不祥的预感，他想什么？（凶多吉少，遭遇不测……） 于是，他急切地向树根询问：（出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问。） 这句话，提示语在后，更能突出鸟儿问话的急切。 （出示：树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”） 树根的回答证实了鸟儿的猜想，她的好朋友大树已经失去了生命，面对这突如其来的消息，小鸟有什么表现？（惊呆了，眼泪夺眶而出……） 3.第三次对话 鸟儿不愿相信，也不想相信，她不顾旅途的疲劳，没有丝毫停留，向山谷里飞去。她一边飞一边想，鸟儿在想什么？请你用上个其中的一个关联词说说鸟儿想什么？ （出示：不管……都……哪怕……也……只要……就……） 鸟儿不知疲倦地飞呀飞呀，找到了山谷的工厂，她满怀希望地问大门： （出示：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”） （大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”） 原来大树已经粉身碎骨，听了门先生的回答，鸟儿的内心怎么样？（痛不欲生悲痛欲绝心痛万分……） 4.第四次对话 此