语文人教版四年级上册三、研读课文，倾心对话.doc

《去年的树》教学设计 　一、谈话激趣，导入新课 　　师: (板书课题)（深情描述）这是一篇童话故事，故事的开头是这样写的一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　二、初读课文，整体感悟 　　师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话,看看你有哪些收获。开始。 　　(学生自由朗读,教师也有感情朗读课文。) 　　师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。 　　生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。　　 　　师:你很会读书。　　 　　生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。 　　师:你用心在读书。 　　生:我觉得小鸟和树很友谊。 　　师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？ 　　生:是的。 　　师:你会感受，但是要注意把意思表达清楚。 　　师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流。 　　三、研读课文，倾心对话 　　师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是—— 　　生:好朋友。 　　师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？ 　　生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　师:（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？ 　　生:他们的感情好到不想分开。 　　生:他们在一起很快乐。 　　师:你能读出他们的快乐来吗？ 　　生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。 　　师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。 　　生:（自由读）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？ 　　生:难舍难分。 　　生:依依不舍。 　　师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。哪对朋友先来? 　　(一组学生走上讲台对话，教师读旁白) 　　师:同学们觉得他们读得怎么样？ 　　生:很好！ 　　师:好在哪里？ 　　生:他们读出了舍不得分开。 　　生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？ 　　生:这是小鸟向树许下了一个承诺。 　　师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？ 　　生:要坚定！　 　　师:请再读一次小鸟说的话，好吗？ 　　生:（认真地）好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　师:非常坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？ 　　（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白) 　　师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。 　　师:让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗? 　　生:好! 　　师:准备。 　　(学生男女分角色读,学生模仿语气) 　　师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读! 　　(学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定) 　　师:（深情描述）他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？ 　　生:树不见了，只剩下树根留在那里。 　　师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？ 　　生:小鸟可能问了一个又一个人。 　　师:是啊，她想着一定要找到树。 　　生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。 　　师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！ 　　生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。 　　师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。 　　师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。 　　( 学生自由地练读) 　　师:想读了是吧,谁先读第一句？ 　　生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” 　　师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？ 　　生:我听出焦急了。 　　生:我听出了担心。 　　师:你们很会体会。谁再来读读？ 　　生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” 　　师:小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？ 　　生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?” 　　师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？ 　　生:（异口同声）应该是更焦急了。 　　师:一起读！ 　　生:“门先生,