南郊中学综合实践活动课程资源建设的实践研究.docxVIP

江苏省第六期重点教研课题 《3 — 9年级综合实践活动课程资源建设的实践研究》子课题申报表 课题名称：初中综合实践活动课程资源建设 的实践研究 课题主持人： 所在单位：太仓市城厢镇南郊中学 申报日期:2006年2月 “3—9年级综合实践活动课程资源建设的实践研究”课题组 课题研究人员基本情况 主持人姓名 性别 民族 出生 年月 年 刀 行政职务 专业技 术职称 研究专长 授后学历 最后学位 工作单位 固定电话 手机 通讯地址 邮政编码 电子信箱 课题组成员基木情况 姓名 专业技 术职称 工作单位 研究专长 在课题中的分工情况 二、课题设计 (-)指导思想： 1、 《基础课程改革纲要》提出：从小学到高中设置综合实践活动并作为 必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会 实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强自主探究和创新意 识，学习、掌握科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 2、 《综合实践活动》课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。 基于以上认识，再纵观我校的现状，不难发现：多数学生对社会仍缺乏足 够的认识；对“南郊本土”还缺乏了解；在处理问题时，仍缺少应有的责任感 和调控、实践能力，特别是我校的综合实践活动课程比较零乱，很难充分发挥 本课程应有的价值。 本着为学生终身发展服务的教育理念，立足于争当“太仓市普通初中教改 排头兵”的整体奋斗目标，学校计划全面开展综合实践教育活动。在活动初期, 着重校本综合实践课程的开发、探索和积淀。力求通过以学生为主体的生活体 验、社会实践、科学调研等系列活动，加强学校教育与现实社会之间的联动和 融合，促进学生运用所学各科知识的能力，使他们在情感态度、价值观念、综 合素质、探索实践、人文素养等方面都能有更大的发展。 (-)综合实践活动的初期行为目标和中期培养目标： 开展综合实践活动，要注重培养学生的创新意识、实践意识、主体意识和 合作意识，促进学生发现、分析、解决问题的综合能力，力求达成以下几个方 面的行为目标： 1、了解自我，自我促进。 逐步掌握正确的学习技能和方法，形成良好的初中生活学习习惯，养成积 极、乐观的生活态度。激发学生对新生事物的兴趣和爱好，唤强青少年学生的 求知欲、成就感，提高学生探究、解决问题的综合能力。 2、 关注他人，他人合作。 教育学生自觉养成遵守校纪、校规和社会公德的良好行为习惯，增强与他 人沟通、合作的能力，在交流中体会平等、互助、互利的生存准则；初步养成 服务社会的意识和对自己、他人、对社会负责的态度。 3、 走近社会，社会适应。 考察调研学校及家乡的社会人文资源状况，亲近自然、爱护环境，初步形 成自觉保护校园及家乡周围自然环境的意识和能力。为学生成为真正、合格的 “社会人”积极创造条件。 在开展综合实践活动的初期，一定要注意可操作性和我校的实际，通过“能 落实、能预见、能体现价值”的系列活动，力求达到以下几个方面的培养目标: 1、 加强学习，更新观念、提高认识，抢占我校课改“制高点”。 综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一 个亮点和难点，更是每一所学校发展中的良好契机。如果能在这一难点上有所 突破，不仅使我校综合实践课程能领先一步，更为这次基础课程全面改革积累 经验，必定会促进和提升其他学科新课改的进程和深度。为此，我们要组织教 师认真学习理论，从思想上提高认识，了解初中综合实践活动课程的理念、性 质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。力求把这次综合实践活动构建成 为学校实施长远发展策略中新的“兴奋点和“增长节。 2、 让多样性的综合实践活动，走进师生探索和反思的全过程。 综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更 大的创新空间。综合实践活动，不是其他课程的辅助或附庸，它与其他课程具 有互补性。除指定的四大领域的内容外，还包括班团队活动、校传统活动（科 技节、体育节、艺术节）、学生同伴之间的交往、学生个体或群体的心理健康 活动等。 为此，综合实践活动资源相当丰富，在活动中，老师和学生既是活动方案 的设计者，又是活动方案的实施者。全体老师通过教育的观念创新，科学有效 地开展综合实践活动，结合学校的办学目标以及学校的特色建设，以融合的方 式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与 技术教育、信息技术教育等领域的整合，为我校师生教学方法和学习方法的再 转变提供新的“内驱力”。 3、加强管理，力求体现综合实践活动的具体性。 综合实践活动课程是一门实践性课程。如果仅停留在口头形式上，就会失 去课程的真正价值。我们既要大胆放手让学生参与各项实践活动，又要指导学 生自主选择探究可操作性课题；既要让学生畅谈自己最常做的事与自己最想做 的事，又要明确