部编初中教材宏观简介 (1).pptVIP

本套教材综合性学习的三个序列 “传统文化”专题：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，以使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。如八年级下册，围绕“信”这个关键词设计了“人无信不立”专题，引导学生搜集、整理、阅读古代关于“信”的论述，认识诚信的价值，在生活中践行诚信的美德。 “语文生活”专题：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。如七年级上册，设计了“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。 “语文综合实践”专题：以非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。如八年级上册，设计了“地球，人类的家园”专题，引导学生阅读所附资料，组织一次主题宣传活动，倡行绿色环保的理念。 综合性学习：三个系列 文学部落 我的语文生活 有朋自远方来 天下国家 少年正是读书时 孝亲敬老，从我做起 传统文化 专题 语文生活 专题 综合实践 专题 综合性学习的设计思路 以往的课标实验教材中，一个活动主题下涵盖数项子活动，由学生自主选择，自行设计活动方式，教材并不关注过程。带来的结果就是有些活动天马行空，大而不当，缺乏可操作性；或者每个子活动，各组各行其是，采取不同的活动方式，教师很难协调统一。 新教材把每次综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终，在此基础上分出活动步骤，条分缕析。实施中，学生分组，以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来。 七年级综合性学习细目表 册次 专题 主要活动 能力培养点 口语交际 类别 七上 有朋自远方来 专题资料搜集，讨论会，自我介绍 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力 介绍 传统文化类 少年正是读书时 主题活动：读书问题讨论会 非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力 倾听 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力 发言 语文生活类 七下 天下国家 故事会、朗诵会、展示会 继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力 讲述 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力 发言与倾听 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与 提问与建议 语文生活类 古今中外有关交友的名言、警句、论述和故事 提示完成活动的步骤、方案 在综合性学习中融入口语交际的要求 口语实践 本套教科书的整体设计体现在：七年级侧重一般能力的培养，不涉及专项训练，八、九年级才开始逐步深入地进行专项训练。口语交际教材，也遵循这样的思路编排，呈现出阶段性安排的特点。 七年级，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。 八、九年级以口语交际专题的形式和活动探究单元的形式体现，专题包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际形式。活动探究单元涉及采访、演讲、朗诵、表演等交际类别。对这些进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。 使用建议 1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 2.参考教师用书所建议的初中的语文知识点和能力点的系列，把这个系列和课标的要求对照，互为补充。研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。 3.备课要有全局意识，要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，自然而又扎实地体现在自己的教学中。强化四个意识： 整体意识 要对整册书有全面的了解，深入研究教材，知道教材的各个板块的相互联系和编者的意图，从整体上掌握教材。 单元意识 每个单元既是独立的教学个体又是前后连贯的整体，每个单元都有自己的知识能力和思想主题，注意研究每单元前的单元提示。 文本意识。要紧紧地抓住教材，充分使用教材、挖掘教材，真正的落实好教材，既要依据教材，又要不拘泥于教材，有创造性。比如综合性学习，必须认真开展活动，让学生在活动中体会语文的乐趣，于无形中增长能力。 学生意识 必须以学生为主体，既要扎实的积累语文知识，比如古诗文背诵、理解，字词句的知识积累；又要重点培养学生语文学习能力，听说读写等能力。 5、一课一得，切实提升语文阅读、写作能力 俗话说，得语文者的天下，得阅读、写作者得语文，可见阅读写作的重要性。一是教好“教读课”，