教学片断一第一单元第一课文化与社会第二框文化与经济.docVIP

教学片断一：第一单元 第一课 文化与社会 第二框 文化与经济、政治 【教学过程】 教师：上海世博的举办，你有何感受，对我国经济．政治有何影响？、 学生：发表自己的见解和感受 教师：上海世博的举办，振奋了国人，震惊了世界，展现了中华民族开拓进取的精神，这种精神将更大的推动中国的发展与进步。这种精神就是一种文化，我们今天就来了解一下文化到底会给社会带来什么？ 教师：请同学们自己阅读课文，通过图表罗列出文化与政治．经济的关系 学生：自主阅读课文，找出本课的知识结构 教师：在日常生活中，处处可以感受到文化与经济、政治的相互影响。 ?（1）你能对上述活动按经济、政治、文化分类吗? ?（2）许有些内容难以归类。你的理由是什么? ?（3）你和你的家人有过类似的经历吗?能够从中感受到文化的作用吗? ?学生：合作探究 探究总结：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定经济、政治所决定。文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响 综合探究二： ?教师：经济发展是文化发展的基础。这是否意味着物质条件好了，精神文化自然就会好起来？你能作出解释吗？ 学生：分组合作探究，深化理解经济、政治、文化的关系 总结提升：经济发展是文化发展的基础。但这并不意味着文化的发展始终与经济的发展亦步亦趋，不能简单地认为文化是经济．政治的派生物和附属品。文化有其自身的传承性和相对的独立性。那种认为只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好的观点，不符合历史发展的事实，是不正确的。 感知课堂： 教师：出示问题：管子曰：“仓廪实而知礼节。衣食足而知荣辱。”据此，有人认为，经济上去了，社会文化就发展，社会文明程度就必然而然地提高了。请对此谈谈你的看法。 学生：分组合作，利用课文知识探究问题 探究对比： 从整体上讲，经济是基础，经济的发展会决定或带动文化的发展。但是又不能认为文化与经济的发展是绝对同步的，两者的发展既有同步性的，也有不同步的情况。 (1)一方面经济是文化发展的基础“仓廪实而知礼节，衣食而知荣辱”，强调了社会经济的发展决定着文化的发展水平。从这种意义上说。观点是有一定道理的。 (2)另一方面，经济发展是文化发展的基础，并不意味着文化的发展始终与经济的发展同步。文化有其自身的传承性和相对的独立性。那种认为只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好的观点，不符合历史发展的事实，是不正确的。 【设计依据】 通过设置情境材料，并有针对性地提出问题，学生进行综合探究，在学生探究过程中，教师适时点拨引导，层层深入，师生共同总结反思。这样设计能够让学生亲自参与和体验，激发学习兴趣，分组合作探究能够培养学生竞争合作意识，提高分析和解决问题的能力。另外，可以充分发挥教师的主导作用，使课堂教学沿着正确方向进行。 教学片断二：正确理解文化的影响 文化对人的影响是深远持久的。所谓“深”，主要是就文化对人们的影响程度而言；所谓“远”，主要是就文化影响的空间范围而言；所谓“持久”，则主要指文化对人们的影响在时间上具有延续性的特点。 (1) 影响内容：①文化影响人们的交往行为和交往方式。 第一，不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，其交往方式存在差异，表现在交往时使用的语言、符号、器物和行为举止等。第二，这种交往方式的差异受各自文化的影响，如价值观念、风俗习惯、文化程度等。 ②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。 第一，不同的文化环境、知识素养和价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践活动中目的的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。第二，世界观、人生观和价值观对人的实践活动、认识活动和思维方式具有非常重要的影响。 (2) 影响的方式：①潜移默化的影响。 第一，文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。如：近朱者赤，近墨者黑。人看细小，马看蹄条。露从今夜白，月是故乡明。亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。儿不嫌母丑，狗不怨家贫。第二，文化对人的影响虽然是潜移默化的，但并不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。 ②深远持久的影响。 第一，文化对人的影响，无论表在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面都是深远而持久的。第二，世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。如：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 中国传统文化以儒家思想为主导,春秋战国时期统治者普遍接受法家思想,而到了西汉,汉武帝接纳大儒董仲舒的建议,罢黜百家,独