立足课堂评价提升教学效率.PDFVIP

中学物理 Vo1．36 No．14 2018年 7月 立足课堂评价 提升教学效率 剖析初 中科学课堂即时评价的有效性 王 恩 (台州市路桥区蓬街镇 中学 浙江 台州 邮编 318057) 摘 要：作为课堂中出现频率最高、对学生产生影响最直接的评价方式——课堂即时评价，因为它有快捷、直接等 特有的优点，所以广泛受一线教师的追捧．如何充分发挥课堂即时评价的功效，更高层次的带领初中科学课堂教学融入 到素质教育的轨道上来，是一个值得共同深度探讨的问题．本文从 目前初中科学课堂即时评价现状分析 出发，重点剖析 了如何有效的实施课堂即时评价． 关键词：初中科学课堂；即时评价；有效性 在同一年级段，面对 的是同样 的教学 内容，但不 的是否正确都给予表扬、肯定．长时间将表扬评价手 同的教师为什么会有不同的教学效果?同样是科学 段运用于固定对象，很容易使学生心理达到过度的饱 课堂，学生的学习热情为什么不尽相同，学习效果也 和状态．长时间滥用表扬也会使学生对教师的表扬产 存在 明显差异?这两个 问题一直困扰着笔者本人，此 生 “听觉疲劳”，这样一来课堂上的表扬便失去了原有 后在一次次的科学学科培训中，笔者听了不少名家的 启发和激励学生积极思考和进取的作用． 公开课，细心观摩、聆听和分析发现这些 “成功课”的 1．2 过于追求 “标准”，抑制学生个性的发展 过程中都有一个共性，那就是拥有精彩的课堂即时评 目前教学中有不少教师至今仍然不能走出在课 价．美国心理学家威廉．詹姆斯说过：“人性最深刻的 堂中强烈追求标准答案的圈子．为了更好的顺利完成 原则就是希望别人对 自己加以赏识．”因此精彩丰富 课前预设教学任务，在学生回答时总是期待答案往教 的课堂即时评价能使课堂教学形成一种无形的吸引 师预设好的圈子里钻．对于其他游离于标准之外的答 力，像磁铁一样牢牢吸住学生的注意力，达到学生与 案，教师往往连续叫学生发言，“你来说”“还有其他答 教学内容形成强烈的共鸣，令学生 自觉主动地投入课 案吗”“还有不同意见吗”等语句泛滥，总指望有学生 堂学习活动中去．使课堂教学形成教者轻松 自如，学 能说出自己心中的那个标准，或者用 “嗯”“哦”等含 者意犹未尽的良好氛围． 糊不清的回答来应对学生，而对他们的回答并不作确 1 纵面剖析课堂即时评价的现状与分析 切的评价．教师的这种敷衍式的评价严重挫伤了学生 课堂即时评价是指在课堂某种特定的情景下，教 课堂思考的积极性 ，压制了本身的个性发展． 师运用合适的语言对于学生的行为表现，给予的即时 1．3 评价有失不公，造成学生两极分化严重 鼓励、调控及引导的评价活动．学生能及时的从教师 很多教师在课堂上更愿意将注意力放在优等生 的评价当中受到很好的启发和激励 ，进一步明确 了自 身上，期望他们在课堂上有好的表现，这样能够使课 己本节课的努力方向，这也是笔者为什么提倡课堂即 堂教学任务快速高效的完成．教师那亲切的目光，鼓 时评价的原因，更是课堂即时评价的精髓及价值所 励的语言，总是有方向性地对准优等生，而 “后进生” 在．现行的课堂即时评价，主要存在 以下几个常见的 则长期受到教师的冷落，从而使得他们不敢轻易表达 问题． 自己在课堂中的想法，而因缺乏信心即使偶有很好的 1．1 教师滥用表扬，易致学生心理过度饱和 表现机会也会放不开