基于arcs动机模型的数学微课设计研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

目录 目录 上海师范大学硕士学位论文 目录 摘要 工 Abstract ． II 第l章绪论 1 1．1研究背景 。1 1．1．1微时代的到来 ． ．1 1．1．2数学新课程标准的需求 。1 1．1．3传统数学教育的不足 。1 1．2研究问题的提出 ．．2 1．3研究思路和框架 一2 1．4研究方法 一4 1．4．1文献分析法 4 1．4．2案例分析法 4 1．4．3问卷调查法 4 1．4．4访谈法 5 1．5研究意义 ．．5 1．5．1从教师的角度 ．．5 1．5．2从学生的角度 。5 第2章文献研究 6 2．1微课研究综述 。6 2．1．1微课的演变和发展 一6 2．1．2微课设计的发展 10 2．1-3微课的表现特征 lO 2．1．4微课的相关比较分析 11 2．1-5微课视频的分类研究 12 2．1．6关于数学微课的研究现状和研究总结 ．．14 2．2 ARCS动机模型研究综述 一1 5 2．2．1 ARCS动机模型的提出和主要思路 ．．1 5 2．2．2国内外ARCS动机模型的研究现状 ．16 第3章数学微课设计的理论基础 19 3．1“互联网+”时代 ．．19 3．2认知负荷学习理论 20 3．3学习动机理论 21 3．4建构主义理论 22 第4章数学微课案例分析 ．24 4．1案例分析设计 24 4．1．1案例的选取 ．24 Ⅳ 万方数据 上海师范大学硕士学位论文 上海师范大学硕士学位论文 目录 4．1．2案例的分析思路 24 4．2案例的分析过程 25 4．2．i视频的文字化 25 4．2．2数学微课案例分析 26 4．3案例分析小结 29 第5章基于ARCS动机模型的数学微课设计 ．31 5．1数学微课设计模式 3 1 5．2数学微课设计策略 32 5．3数学微课个案设计 35 5．3．1数学学习现状分析 35 5．3．2数学微课设计 42 5．3．3实施及效果分析 48 第6章结论与展望 ．50 参考文献 5l 附录 ．53 附录i：案例i视频转化为文字 53 附录2：案例2视频转化为文字 ．55 附录3：案例3视频转化为文字 58 附录4：中国微课大赛评审标准 60 附录5：高中学生数学学习的情况和学习需求调查问卷 。62 附录6：教师访谈提纲 ．64 致谢 ．65 V 万方数据 上海师范大学硕士学位论文 上海师范大学硕士学位论文 第1章绪论 第1章绪论 1．1研究背景 1．1．1微时代的到来 随着时代的发展，人们进入了2l世纪，21世纪是人类全面进入信息化社会 的新世纪，由于很多信息技术的发展以及新设备的普及，新技术逐渐渗入人们的 生活，当然教育领域也是。很多“微”元素引起的微时代的出现促进了人们生活 方式和学习方式的改变，微元素逐渐渗透在人们的周围，教育领域也越来越受微 时代的影响。现在教育对人们来说越来越重要，人们追求容易并且方便有效的学 习方式越来越迫切，微课的浪潮正好满足了这种需求。 1．1．2数学新课程标准的需求 当前素质教育在国内已经弄得热火朝天，教育部提倡减轻中小学生的课业负 担，但是课程内容又没减轻，那么学生怎么样才能用较少的时间来消化很多的学 习内容呢?《普通高中数学课程标准》(实验)中明确指出，要把信息技术整合 到数学中，可以用来展现比较抽象的数学知识，达到具体、明确、形象的目的n1。 《义务教育数学课程标准》(2011年)里也提议要注意信息技术在数学教学中的 使用，把信息技术运用到中小学的数学教育中去，提供一种新鲜的学习方式乜1， 这就促使了信息技术在数学教育中的结合与应用。把信息技术运用到数学教学中 去，可以把抽象、复杂的数学内容呈现得简单、明了，使得学生学习起来不再那 么吃力，从而节省时间：可以通过信息技术将数学课程的相关内容随时随地让学 生可以学习到，为学生提供了新的学习方式和新的学习资源，学生可以课后根据 自身的学习情况进行补差：同时新的技术引入到学生的数学课中，变枯燥无味的 数学为有趣，学生也会因此被吸引，这样可以吸引学生的眼球，提高学生的数学 学习热情。 1．1．3传统数学教育的不足 我国的传统教育起源于西周，对我国的社会进步和教育的发展有着重要的作 用，但传统的教育确确实实也存在着不足，传统的数学教育也是如此。 第一，传统的数学教育总是老套的、僵硬的、不灵活的。老师是知识的传授 者，学生知识一味地接收，是知识的接受者，教学方法过于死板，同时数学题也 万方数据 第1章绪论 第1章绪论 上海师范大学硕士学位论文 过于死板，缺少很多对开放性数学题的研究。第二，传统的数学教育比较过多地 关注学生的成绩分数。教师只是