语文人教版四年级上册《颐和园》教学设计._颐和园_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。 2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。 3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 2.?? 教学重点/难点 教学重、难点 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、激情引趣，初历景观 1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。 ? ? 2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗? ? ? ? 谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。 3、自主读书。 （1）、自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、边读边展开想象，看看你从作者的描写中看到了什么，感受到什么。 （3）、请你当小导游，按照一定的顺序给大家介绍一下长廊的景色，说清楚长廊的特点。 a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写在黑板上。 b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。 4、体验成功，自主学习。? ? ? （一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：? （1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。? 万寿山脚下：佛香阁 ?高 ? （耸立）? （抬头一看） ? ? ? ?雄伟壮丽 （八角宝塔形 ? 三层 ?闪闪发光）? ? ? ? ? ? ? 排云殿 ?大 、多 ? ? ?（一排排）? 金碧辉煌 ? ? ? ? ? ? ?（向下望）树丛 ? ? 葱郁……? 登上万寿山：（正前面） 昆明湖 ?静、绿 ?（像……像……） ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（向东远眺）城楼白塔 ?古老? ? ? （2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。? ? ? 可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了 ? ? ? 和 ? ? ? ，写出了昆明湖 ? ? ? 和 ? ? ? 特点。“几乎”的意思是 ? ? ? ? ? ? 。“滑”字用得 ? ? ? ，因为 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的 ? ? ? ?。? ? ? 也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？? ? ? （3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。 ? ? （二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。? （1） ? ?在昆明湖畔作者看到了哪些景物？? （2） ? ?作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多 ?石柱多小狮子多、姿态不一）? （3） ? ?想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）? （4） ? ?再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。? （5） ? ?课件再次展示昆明湖上的美丽风光。? 4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。 二、习有效造势，融入画境 1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。 a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。 b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又