小学数学北师大2011课标版四年级数图形的学问设计与反思.docxVIP

《数图形的学问》教学设计 临渭区南塘小学 耿江林 教学内容： 四年级上册“数学好玩”单元第93、94页内容 教材分析： 本节教学安排了“鼹鼠钻洞”与“菜地旅行”两个教学情境。在教学中，通过让学生动手画一画、数一数等活动，发现生活问题中的数学规律，发展学生初步的几何直观能力。 学情分析： 四年级学生对线段图有了一定的了解，对于数图形的个数，学生仅凭直观数数，还不能发现规律。因此在教学中，让学生充分体现数的过程以及方法，自主参与发现数图形中的规律，达到教学目的。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标： 1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思考的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理能力。 3、在发现规律的进程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学重点： 把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点： 引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 教学过程： 一、情境创设： 师：同学们，在这个班里谁是你最好的朋友，请你把他介绍给我。 邀请两名学生上前进行握手问好。 老师加入，三人握手。 问题：三人一共握了几次手？分别是哪几次？ 握手三次，老师和A握手，老师和B握手，A和B握手。 师：同学们，握手是生活中经常发生的现象，是一种出于礼貌和表示友好的礼节。在刚才的握手过程中，蕴藏着有趣的数学问题，这节课，就让我们一起走进数学好玩这一单元，开始我们的发现之旅吧。 （板书：数图形的学问） 【设计意图：通过学生感兴趣的话题，创设有趣的教学情境，活跃课堂气氛，营造积极主动的学习氛围，使学生乐于参与，激发学生的学习兴趣。】 【点评：创设学生感兴趣的话题，介绍好友并与其握手，从生活引入有趣的数学问题，不仅激发了学生主动参与的意识，调动了学生学习积极性，激发了学生的学习兴趣。】 二、新知探究： 活动一：鼹鼠钻洞（一） 1、课件出示情境图： （1）观察，发现，引导学生获取数学信息： 4个洞口，1条通道。 （2）让学生用准确的数学语言来表述： 洞口的准确位置，用数学符号或字母来表示。 课件出示“●”和字母“A、B、C、D” （3）出示数学信息 理解数学信息，组内交流： 说一说，鼹鼠可以怎样走，有哪些具体的线路。 2、筛选并提出问题：有多少条不同的路线？ 3、自主探究、学生试着用画一画的方法来解决问题。 （1）想一想，你能用什么表示路线，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路线图呢？ （2）学生动手画线段图。 （3）同桌交流，汇报展示。 （4）引导点拨： 画线段的方法： 用线段图表示。线段的端点表示洞口，用字母“A、B、C、D”表示，直直的线表示通道。 数线段的方法： A：按线段的长短来数，即基本线段、二合一线段、三合一线段来数。列式为：3+2+1=6 B：按点的顺序依次数，即从一点出发，能数出几条线段，再依次从下一点出发，依次数。列式为：3+2+1=6 4、小结：生活中，有许多类似的现象，都可以转化为数学问题，按一定的顺序，有序的思考，并解决问题。 谁来说说怎样才能准确数出线段的条数？（板书：有序? 不重复? 不遗漏） 【设计意图：借助教材情境，通过解决鼹鼠钻洞有几条路线的的问题，经历把生活问题抽象成数学问题，引导学生用画线段图的方法解决“几条路线”的问题，在动手实践的过程中，发现数线段的不同方法。】 活动二：握手游戏 1、用画线段图的方法解决课前的握手问题。 2、学生画线段图，巩固数线段的不同方法。 3、交流展示： A：按线段的长短。 算式：2+1=3（次） B：按点的顺序。 算式： 2+1=3（次） 【设计意图：进一步巩固将生活问题抽象为数学问题，树立画图意识，掌握数线段的不同方法。】 活动三：鼹鼠钻洞（二） 课件出示： 1、问题：如果在增加一个洞口，又有多少条不同的路线呢？ 2、学生交流展示。 5个洞口，路线总条数为：4+3+2+1=10（条） 3、观察： 3人握手，握手总次数为：2+1=3（次） 4个洞口，路线总条数为：3+2+1=6（条） 5个洞口，路线总条数为：4+3+2+1=10（条） 4、你有什么发现： （1）每增加一个点，增加的线段数为总点数减1； （2）线段总条数为点数减1依次相加到1 的和。 【设计意图：利用教材情境图，进一步探究和发现将数线段解决问题抽象为算式，用列算式的方法解决问题，以达到本节教学的目的。】 【点评：教师能进一步开发教材，并引导学生观察、发现，将生活问题抽象成数学问题，通过学生动手实践操作，